Читайте также:
|
Ведущий вместе с группой (без оценочно) обсуждают все виды деятельности, использованные во время тренинга. Возможен вариант обсуждения: ведущий предлагает участниками высказать свои суждения по поводу тренинга, дополняя незаконченное предложение: «Мне было…, потому что…». Например: «Мне было радостно, потому что я смог узнать много интересного».
Занятие 2. «Тренинг поведения» (85 мин)
Цель: ознакомить участников с нормами студенческой среды формирование навыков поведения в нестандартных ситуациях; знакомство с различными моделями поведения формирование положительной самооценки, укрепление межличностных отношений.
2.1. Игра-разминка «Эмоции и ситуации» (10 мин)
Цель: активизировать участников к работе в группе, создать непринужденную атмосферу.
Оснащение: мячик.
Ход упражнения
Участники становятся в круг.
Ведущий: Сейчас каждый из вас назовет одну эмоцию или чувства и запомнит его. Я начинаю: “Спокойствие”.
Когда все участники назвали по одной эмоции и запомнили её, ведущий продолжает упражнение.
Ведущий: А теперь каждый называет какую-то ситуацию и бросает мяч другому участнику, предлагая продолжить предложение, назвав свою эмоцию или чувства. Например: “Если не подготовлюсь к занятию, то чувствую…радость”
Игра продолжается, пока мяч не побывает у каждого участника.
2.2. Упражнение “Дирижёр”(10 мин.)
Цель: формирование у членов группы чувства сплоченности, укрепление уверенности в себе.
Примечание: если есть возможность, то “дирижёрами” желательно выбирать тех участников, которые чувствуют неуверенно.
Ход упражнения
Все участники садятся друг у друга в несколько рядов. Они – хор. А кто-то один садится к ним лицом. Он – дирижёр. По его команде все одновременно начинают петь какой –то звук, например, ”А- а-а”. ”Дирижёр” с помощью движения рук пытается сделать так, чтобы вся группа звучала в унисон. Можно повторить игру несколько раз с различными “дирижёрами”.
Вопросы для обсуждения
-Как вы думаете, в чем суть этой игры?
-Трудно быть “дирижёром”?
-А ”хором” быть легко?
-Что вы чувствовали, когда наконец звучали в унисон?
2.3.Упражнение “Контакты”(20-25 мин.)
Цель: выявить факторы, затрудняющие установление межличностных контактов; усовершенствовать умение устанавливать контакты для продуктивного общения; овладеть способами и приемы общения.
Ход упражнения
Участники становятся по принципу “карусели”, т.е. лицом друг к другу и образуют два круга: внутренний недвижимое (участники стоят спиной к центру круга), а внешнее- подвижное(участники размещены к центру круга).
По сигналу ведущего все участники внешнего круга делают один или два шага вправо и оказываются перед новым партнером. Таких переходов будет несколько. Причем каждый раз роль участникам определяет тренер.
Примеры ситуаций “Встреча”
-У вас с однокурсником сложились непростые(напряженные) отношения, причина которых вам неизвестна. Вы решили раз и навсегда для себя выяснить, в чём дело, и улучшить межличностные отношения с однокурсником. Роль однокурсника играют участники, которые находятся во внутреннем круге. Время на установление контакта, приветствие и проведение беседы – 2-3 минуты. Затем ведущий даёт сигнал, участники должны в течение 1 минуты закончить начатую беседу, попрощаться и перейти вправо к новому партнёру. Эти правила распространяются и на другие ситуации.
- Вам нужна большая сумма денег для того, чтобы заплатить за обучение, но таких средств у вас пока нет. Вы решили попросить отсрочку по оплате у директора. Роль директора исполняют участники внешнего круга.
- Перед вами известный учёный, которого вы видите впервые, но вам очень понравилась его лекция, и вы хотели бы с ним познакомиться. Некоторое время вы рассуждаете, а затем обращаетесь к нему…
Примечание: ведущему необходимо обратить внимание участников на то, как они вступают в контакт, какие приёмы и способы коммуникации используют, как поддерживают и завершают разговор. После выполнения упражнения происходит групповая рефлексия каждого задания.
2.4. Упражнение «Как стать своим»(10 мин)
Цель: учить преодолевать неловкость; формировать навыки поведения, адекватные нормам ученической среды.
Ход упражнения
Участникам тренинга предлагается ситуация, когда ученик никого не знает из членов своей группы, но хочет познакомиться с ними и войти контакт. Для этого ему необходимо сказать несколько фраз, чтобы на него обратили внимание, восприняли как «своего». Проигрывается несколько вариантов такого знакомства, после чего проводится обсуждение.
2.5. Упражнение «Независимое поведение»(30 мин)
Цель: тренировка поведения, независимого от поведения группы, способности самостоятельно принимать решения в ситуации давления со стороны группы; учить открыто выражать своё мнение.
Ход упражнения
Ведущий предлагает воспроизвести такую типичную проблемную ситуацию: учащаяся группа проявляет негативное отношение к активности в обучении отдельного студента. После его успешного ответа на уроке тематического опроса некоторые члены группы проявляют это:
• Невербально,
• В иронических вопросах («Что же ты так рвёшься, ты у нас самый умный?»),
• В обвинениях и угрозах («Ты хочешь, чтобы мы выглядели дураками? Подожди, сделаем тебе бойкот»).
Первокурсник должен дать уверенный, но не агрессивный ответ отрицательно настроенной группе. Если возникают сложности, он может выбрать себе «двойника», который будет вербально или невербально дополнять его ответ.
Ведущий спрашивает участников тренинга, с которыми еще типичными сложными ситуациями они встречались, далее происходит ролевое разыгрывание этих ситуаций.
2.6.Подведение итогов (5 мин)
Проводится в форме управляемого диалога.
Вопросы для обсуждения
1.Отличается студенческое общение от общения школьников?
2.Часто ли вы попадаете в конфликтные ситуации?
3.Как лучше выходить из конфликтных ситуаций? Как нужно себя вести при таких обстоятельствах?
4.Какие задачи для вас были тяжелыми?
5.Что в занятии вам больше всего понравилось?
6.Что нового и полезного узнали?
3. «Как учиться успешно» (85 мин)
Цель: ознакомить студентов с приемами усвоения знаний; сформировать стратегию успешного обучения; подготовиться к урокам тематического опроса и ответов на них.
3.1.Упражнение «Пожелания» (5 мин)
Цель: активизировать участников к работе в группе, создать положительную эмоциональную атмосферу.
Ход упражнения
Ведущий: Давайте начнем это занятие с того, что выскажем друг другу пожелания на сегодня. Выполним это. Первый участник встанет, подойдет к кому-то другому, поздоровается с ним и выскажет ему пожелание на сегодня. Тот, к кому подошел первый участник, в свою очередь, подойдет к следующему и так далее, до тех пор, пока каждый не получит пожелания в день.
3.2. Упражнение «Когда я учусь лучше?»(5 мин)
Цель: выявить факторы, влияющие на эффективность обучения, и ознакомить участников с ними.
Оснащение: бумага, ручки или карандаши.
Ход упражнения\Ведущий объединяет участников в три малые группы. Им предлагается вспомнить ситуации, которые ассоциируются у них с лучшим опытом обучения.
Затем происходит репрезентация работы малых групп.
3.3. Информационное сообщение (10 мин)
Ведущий рассказывает о методах эффективного усвоения знаний. Лекция (5 % усвоения) – позволяет быстро ознакомить с информацией неограниченное количество людей. Недостаток – лекция ставит участника в позицию пассивного слушателя.
Чтение (10 % усвоения) – не позволяет достичь глубокого усвоения информации, и является недостатком.
Аудио-видео средства(20 % усвоения) - сочетание работы нескольких анализаторов при восприятии информации и ее эмоциональное переживание позволяет неплохо ее усвоить.
Наглядное принадлежности (30 % усвоения) - тоже объединяет все каналы восприятия, включая зрение, слух, осязание.
Обсуждение в группах (50 % усвоения)- позволяет поделиться своими мыслями, впечатлениями и ощущениями в рамках определенной темы.
Обучение практикой (70 % усвоения) - ролевые игры, проигрывание ситуаций, практические занятия, самостоятельные исследования.
Выступление в роли обучающегося (90 % усвоения) - ``обучаясь - учусь``.
Вопросы для обсуждения
1. Как вы считаете, от чего зависит выбор и использование того или иного метода?
2. Как вы будете использовать полученную информацию?
3.4. Дискуссия ``Разблокируй информационный поток``(20 мин)
Участникам предлагается подумать, как часто они блокируют свои мысли, спонтанные рассуждения т.п.. Чтобы стимулировать обсуждение, целесообразно сделать вступление в виде приведенного далее рассказ.
Ведущий: В нашей памяти всегда находится гораздо больше информации, чем мы можем обычно вспомнить. Причина в том, что мы сами ее блокируем. Сомневаетесь? Вот вам пример. Ученику приснился сон: преподаватель на уроке тематического опроса задает ему вопрос, он встает, краснеет, не может связать двух слов, и, главное, изо всех сил пытается вспомнить то, что учил до сегодняшнего урока - и ничего не получается.
Тогда преподаватель обращается с тем же вопросом к его соседу по парте. И тот, не теряя минуты, дает аргументированный, логический, абсолютно правильный ответ. ``Блестяще, - говорит преподаватель. - А Вам, Сидоренко двойка``. А теперь подумайте: на самом деле не было никакого соседа по парте. Все это происходило в голове того, кому приснился этот сон. Следовательно, он с самого начала знал правильный ответ. Почему же он сначала, как ни старался, не мог ее вспомнить?
3.5. Упражнение ``Выступление без подготовки``(30 мин)
Цель: тренировать навыки публичного выступления; ознакомить с приемами и правилами публичного выступления, способстваовать формированию положительной самооценки.
Оснащение: бумага, ручки, карандаши, часы, плакат.
Ход упражнения
Ведущий спрашивает участников об их собственном опыте выступлений, о трудностях, которыве ваозникали во время этих выступлений. Возможно, кто-то сможет привести примеры удачных и неудачных выступлений известных людей.
Информация, которую можно использовать при обсуждении: во время выступления основное внимание слушателей сосредотачивается на его внешнем виде (93%). Во время выступления поведение дожно быть естественным, фигура стройной, жестикуляция свободой, голос естественным, мимика живой.
Готовясь к выступлению, нужно осознать ответы на следующие вопросы: кто-то кем ты для слушателей? К КОМУ - к кому обращаешься? Почему- какой цели должен достичь? ЧТО- что хочешь сказать? КАК- какую форму будет иметь выступление? КОГДА - когда выступать? Как выступать??
- Придумай тему и основные моменты своего выступления;
- Запиши выступление полностью;
- Корректировку свой текст;
- Подготовь тезисы выступления;
- Определи стиль выступления;
Соблюдай структуру выступления: вступление, развитие мысли, завершение.
Каждому участнику тренинга предлагается выбрать кого-либо из присутствующих и экспромтом задать тему для доклада. (Тема должна звучать лаконично, например, "Снег", "Разум", " Электричество" и т.п.)
Выбранный должен выступить с 2-минутным докладом по преложенной теме без подготовки. Выступающий может пользоваться только плакатом (внесение в его структуру являются допустимые). Ведущий отмечает, что для удачного выступления совсем не обязательно очень глубоко разбираться в предмете, достаточно придерживаться структуры выступления и готовить свободно.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ - видовая и родовая принадлежность предмета, явления, события;
ВНЕШНИЙ ВИД - предметы или характерные признаки события, явления;
ПРОИСХОЖДЕНИЕ - генезис предмета или явления;
СТРУКТУРА - предмета или явления;
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ - возможные способы применения предмета или явления;
СРЕДА - типичные условия, в который встречается данное явление;
ОБМЕН - характер обмена со средой;
ПЕРСПЕКТИВЫ - прогноз на будущее;
Данное упражнение можно обрабатывать в три этапа. Ведущий постепенно добивается таких результатов:
1) чтобы тот, кто получил тему не терялся и говорил хоть что-то;
2) чтобы говорил осмысленно и связно, соблюдая структуру выступления;
3) чтобы он, кроме того, говорил свободно и искренне, что приводит эффект убедительности;
Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 109 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
|