Читайте также:
|
Этапы работы:
I этап – Диагностический
Для изучения особенностей коммуникативных умений детей дошкольного возраста можно воспользоваться стандартизированным комплексом психодиагностических методик Р.С.Немова, который состоит из следующих этапов:
А). Изучение личностных особенностей детей.
Б). Изучение межличностных отношений.
В). Изучение коммуникативных навыков детей группы
П этап. Коррекционный
Проводится в форме игровой терапии фронтально и индивидуально с выявленными детьми, имеющими трудность в общении, c постепенным их включением в совместную деятельность.
Ш этап. Контрольный
Заключительное тестирование детей и взрослых.
Игровой проект «Я и другие»
Общие принципы игровой коррекции:
Безоговорочная симпатия к ребенку;
Минимальное количество ограничений;
Активность самого ребенка.
Основа проекта:
Специально разработанные и специально подобранные Н.В.Клюевой и Ю.В.Касаткиной, Н.Л.Кряжевой, Е.О.Смирновой, Р.В.Овчаровой игровые модели и игровые ситуации, а также реальные ситуации, имевшие место в группе и специально сконструированные конфликты, в которых сталкиваются различные позиции.
Главная цель проведения занятий и сюжетно-ролевых игр (с наличием проблемной ситуации) – это:
Обеспечить ребенку возможность зрительного восприятия непривлекательности норм поведения отрицательных персонажей литературных произведений, сказок, мультфильмов;
Упражнять его в применении ценных этических норм взаимоотношений;
Научить использовать приемлемые в обществе способы разрешения конфликтов;
Проявлять миролюбивое стремление к взаимодействию с соперником;
Принимать во внимание чувства другого человека в конфликтной ситуации;
Принимать ответственность за свои чувства на самих себя.
Проект "Я и другие" состоит из 5-ти этапов:
Развитие основных умений общаться
Формирование сплоченности и сотрудничества
Обучение эффективным способам общения
Развитие притязания на социальное признание
Формирование умений, направленных на снятие конфликтности.
Программа рассчитана на 1 год. Совместная игровая деятельность проводилась 1 раз в неделю в вечернее время со всеми детьми, кроме того, часть игр и ситуаций повторялись с подгруппой проблемных детей в свободное время, на прогулке. Большое внимание уделялось самостоятельной деятельности детей, в которой использовались наиболее понравившиеся детям игры и инсценировки.
Результаты мониторинга уровня развития интегративных качеств детей в конце года по сравнению с первичными исследованиями показали, что обучение детей старшего дошкольного возраста решению проблемных ситуаций, представленных в игровой форме, дает стойкий эффект, который проявляется как на личностно-смысловом уровне развития детей, так и в индивидуально-исполнительном плане.
Игровой проект «Я и другие»
(Егорова Т.К. ГБДОУ 64 г. Санкт-Петербург)
Этапы
Дата добавления: 2014-12-18; просмотров: 145 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |