Читайте также:
|
Тема 3. Режим дня и организация режимных процессов.
Режим дня. Особенности режима в разных возрастных группах. Педагогические требования к выполнению режима дня.
Режим дня – наиболее целесообразное распределение во времени и чередование сна, питания и бодрствования в соответствии с возрастом.
СанПиН:
11.4. Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями.
11.5. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
11.6. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.
11.7. При организации режима пребывания детей в дошкольных образовательных организациях (группах) более 5 часов организуется прием пищи с интервалом 3 - 4 часа и дневной сон; при организации режима пребывания детей до 5 часов - организуется однократный прием пищи.
Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часа, из которых 2 - 2,5 часа отводится на дневной сон. Для детей от 1 года до 1,5 года дневной сон организуют дважды в первую и вторую половину дня общей продолжительностью до 3,5 часов. Оптимальным является организация дневного сна на воздухе (веранды). Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.
11.8. На самостоятельную деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3 - 4 часов.
11.9. Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8 - 10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.
11.10. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4-х лет - не более 15 минут, для детей от 4-х до 5-ти лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6-ти лет - не более 25 минут, а для детей от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 минут.
11.11. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
11.12. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
11.13. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.
Режим дня каждой группы состоит из первой половины дня, в которую входят:
- прием детей,
- утренняя гимнастика,
- питание,
- образовательная деятельность,
- дневная прогулка,
- дневной сон;
и второй половины дня, которая включает:
- подъем детей,
- воздушные ванны,
- питание,
- самостоятельные игры, организованный досуг,
- вечерняя прогулка,
- уход домой.
Все эти режимные моменты должны отвечать педагогическим требованиям:
1. Соответствие возрастным особенностям. (На организацию питания, сна, ОД отводится разное количество времени: питание в мл.гр. – 45 мин, в ст-х – 30 мин.).
Эта разница отражена в примерных режимах дня в «Программах».
2. Режим в каждой группе должен быть постоянен в течение всего года, независимо от праздников и мероприятий в ДОУ. Изменения в режиме летом – больше времени дети находятся на воздухе.
3. Режим должен быть точным (т.к. у детей формируется динамический стереотип).
4. Режим должен быть последовательным, т.е. каждый режимный момент должен строго следовать один за другим, ожиданий со стороны детей быть не должно, дети не должны находиться в бездеятельности.
5. Каждый режимный момент должен выступать как средство воспитания детей.
6. Режим должен соблюдаться всеми сотрудниками детского сада, пр.вс. воспитателем (он должен его знать! и требовать соблюдения от других) и его должны придерживаться дома родители детей. Поэтому режим дня группы висит на видном месте, на стенде информации.
Соблюдение режима дня способствует всестороннему развитию детей благодаря содержательному наполнению каждого режимного момента, решению различных воспитательных и образовательных задач в каждом из них.
Организация утреннего приема. Значение. Содержание самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности со взрослыми.
Утренний прием играет очень большую роль, т.к. от состояния и настроения ребенка в этот режимный момент зависит его настроение в течение всего дня. Поэтому одна из основных задач – создание у детей бодрого настроения, используя разные средства, пр.вс. общение, игры. Очень важно сформировать у детей привычку быть занятым, находить себе дело, общаться с детьми и взрослыми по разным поводам. Для воспитателя это «удобное» время для индивидуальной работы с детьми по развитию способностей детей, воспитанию культуры поведения, расширению и уточнению знаний об окружающем.
Чтобы решить эти задачи, необходимо подготовить обстановку, где проходит утренний прием. Утренний прием может быть организован как в помещении, так и на улице.
Утренний прием на улице.
1. На участке должны быть постройки, песочница, разнообразные выносные игрушки.
2. Воспитатель, принимая детей, должна учить, как правильно здороваться. В младшей группе – собственным примером, пояснением, похвалой (учитывать черты характера – стеснительность, бойкость). В старших группах – напоминание, пример других.
3. Воспитатель систематически должна обращать внимание на одежду детей.
4. Воспитатель предлагает чем-то заняться. Она разговаривает с детьми:
- о погоде, об окружающей природе, об изменениях в природе;
- о людях (об одежде, профессии, о членах семьи);
- о животных;
- о прошедшем вечере, выходных, праздниках (о занятиях ребенка, о еде, о телевизионной передаче, о книгах, об игрушках);
- о транспорте (городском и личном), о правилах ДД;
- о домах и т.д..
Задачи, которые может решать воспитатель во время разговора:
- речевые (уточнение значения слов, активизация словаря, развитие диалогической и монологической речи);
- установление доверительных взаимоотношений с ребенком, эмоционального контакта;
- изучение ребенка, его интересов, характера, взаимоотношений в семье.
Разговаривая с детьми, воспитатель должна видеть всех детей, руководить их играми.
Необходимо использовать любую возможность для организации наблюдения за разными событиями в поле зрения детей на площадке (снегоуборочная техника, поливальные машины, собаки разных пород и пр.). Это развивает наблюдательность у детей.
За несколько минут до ухода (10 мин.) воспитатель громко объявляет детям, что скоро пойдем в группу, надо собирать игрушки. В мл.гр. воспитатель вместе с детьми собирает игрушки. В ст.гр. дает поручение отдельным детям или указание для всех детей. И в мл. и ст. группах воспитатель вместе с детьми обходят весь участок, чтобы проверить, нет ли забытых игрушек.
После уборки игрушек воспитатель просит всех детей подойти к ней: она проверяет их внешний вид, напоминает о необходимости вытирать ноги при входе в детский сад, здороваться в помещении, о правилах раздевания. Дети заходят в детский сад, поднимаются по лестнице, воспитатель идет последней.
Утренний прием в помещении.
Перед утренним приемом воспитатель должен проверить наличие всего необходимого в группе (коврики в раздевалке, мыло в умывальной, бумага в туалете) подготовить несколько настольных игр, карандаши на столах в групповой, листы бумаги или раскраски, несколько атрибутов для сюжетно-ролевых игр. Воспитатель узнает у детей, чем бы они хотели позаниматься и как они будут играть. Т.к. дети приходят в группу постепенно, у воспитателя есть возможность вести индивидуальную работу. Ее содержание может быть таким же, как и на прогулке, но добавляется возможность работы в уголке природы, ручного труда (со ст.гр.). Сложность проведения утреннего приема в группе в том, что воспитателю необходимо совмещать несколько дел: контролировать приход, раздевание вновь приходящих детей, принимать информацию от родителей или сообщать им что-либо срочное (остальное – вечером) и следить за занятостью детей в группе, их поведением.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 631 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |