Читайте также:
|
Дошкольный возраст — целая эпоха в развитии ребенка, включающая стадии:
младенчество, ранний возраст, собственно до-Школьное детство (по периодизации В. И.
Слободчикова — ступени оживления и одушевления). В этот период закладываются основы личности, возникают и индивидуализируются психические свойства ребенка, которые в последующем определяют «лицо» человека, формируются многообразные отношения к окружающему миру и себе. Все это происходит в результате взаимодействия со взрослыми и проявления со всех сторон высокого уровня активности.
К трем годам возникает и осознается система Я, т.е. ребенок не только становится субъектом деятельности, но и осознает себя как субъекта. К выделению из мира физического добавляется выделение социального Я. Это сопряжено с
кризисом трех лет, а саморазвитие осуществляется посредством утверждения заявления о себе: «Я сам», «Я хочу», «Я буду», при этом нередко помощь и поддержка взрослых отвергается, а возможности для самостоятельности, естественно, крайне ограниченны. Всем хорошо известны негативные проявления кризиса трех лет: упрямство, негативизм, иногда детский деспотизм. Как же преодолевается кризис? Ребенок не может сразу стать таким, как взрослый, поэтому начинает подражать и имитировать действия старших, органически переходит к игровой деятельности, которая позволяет возместить невозможность сразу стать взрослым. Активно начинает формироваться механизм идентификации с другими людьми, а также с игровыми ролями и действиями. Немаловажную роль выполняют элементарная трудовая деятельность, продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, а также знакомство с миром человеческой культуры (просмотр фильмов, чтение сказок, рассматривание картинок). Все большее значение приобретают сверстники. У ребенка возникает потребность утвердиться в глазах не только взрослых, но и сверстников, поэтому общение и совместные игры с ними — стимулы для развития самопознания и собственно саморазвития.
К концу дошкольного периода детства формируется не только оценочная деятельность по отношению к другим людям, но и элементарные самооценки своих действий, достижений, моральных поступков, своих собственных переживаний. У дошкольника появляется неудовлетворенность: тем положением, которое он занимает; теми видами деятельности, которыми он овладел; теми отношениями, которые у него складываются со взрослыми и сверстниками. Возникает стремление занять новое, более взрослое, положение, формируется внутренняя позиция «быть школьником». Так возникает кризис семи лет, который разрешается с момента поступления ребенка в школу (с приобретением нового статуса).
Таким образом, к началу школьного периода детства ребенок не только становится
субъектом деятельности, но и осознает себя как субъекта. Формируются его самосознание, способность к самооценкам своих действий, поступков, переживаний. Справедливости ради следует отметить, что самооценивание развивается быстрее, чем саморегулирование (ребенку еще трудно управлять собой, у него лишь появляются элементы произвольности поведения и деятельности). Произвольность, как известно, является Достоянием уже младшего школьного возраста. Развивается механизм идентификации, а способность к рефлексии отстает, развиваются лишь ее первоначальные основы.
Саморазвитие идет по пути самоутверждения себя в разных видах деятельности. Один из них — игровой, где реализуется потребность в признании себя как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников.
В целом следует отметить, что период дошкольного детства — период познания себя во внешнем мире. Внутренний мир интенсивно развивается, но ребенку пока очень трудно открыть его, обнаружить пространство и образы, «населяющие» его. Тем не менее в актах самооценивания ребенок начинает понимать, пусть интуитивно, свою уникальность, неповторимость и отличие от других.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 228 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |