Читайте также:
|
Рост производительности труда ведет и к росту благосостояния рабочих.
11. Социальная мобильность –изменение индивидом или группой своего статуса, переход в другую группу.. Горизонтальная мобильность – переход, при котором индивид изменяет свое положение на равноценное. Горизонтальная мобильность – переход индивида из одной социальной группы в другую, расположенную на том же уровне
Примером горизонтальной мобильности является перемещение из православной в католическую религиозную группу (если в обществе существует свобода совести). Разновидностью горизонтальной мобильности служит географическая мобильность – это перемещение из одного места в другое при сохранении прежнего статуса. Если к перемене места добавляется перемена статуса, то географическая мобильность превращается в миграцию. Движение вверх и вниз называется вертикальной мобильностью. Она бывает двух типов: нисходящей (сверху вниз) и восходящей (снизу вверх ). Вертикальная восходящая мобильность - изменение положения, которое вызывает повышение статуса. Пример: повышение в должности. Вертикальная нисходящая мобильность – изменение положения, которое вызывает понижение статуса. Индивидуальная - когда перемещение вниз, вверх или по горизонтали происходят у индивида независимо от других. Способы, к которым прибегает индивид в процессе мобильности: Изменение образа жизни., Развитие типичного статусного поведения., Изменение социального окружения. Брак с представителем более высокого статусного слоя. Образование. .Групповая мобильность - когда перемещения происходят коллективно, к примеру, после социальной революции старый господствующий класс уступает свои позиции новому господствующему классу. На большом историческом материале П. А. Сорокин показал, что причинами групповой мобильности выступали следующие факторы: социальные революции, иностранные интервенции, нашествия, межгосударственные войны. гражданские войны, военные перевороты, смена политических режимов, замена старой конституции новой, крестьянские восстания, междоусобная борьба аристократических родов, создание империи. Если воспользоваться образным выражением П. А. Сорокина, то индивидуальная (нисходящая) мобильность подобна падению человека за борт корабля. Групповая (нисходящая) мобильность – корабль, затонувший вместе со всеми, находящимися на борту. Примером стихийной м обильности могут служить перемещения с целью заработка жителей ближнего зарубежья в крупные города России. Организованная мобильность - перемещения человека или целых групп вверх, вниз или по горизонтали управляется государством. Эти перемещения могут осуществляться: а) с согласия самих людей, б) без их согласия. От организованной мобильности следует отличать структурную мобильность. Она вызвана изменениями в структуре народного хозяйства и происходит помимо воли и сознания отдельных индивидов. Скажем, исчезновение или сокращение отраслей или профессий приводит к перемещениям больших масс людей.
12. Психологическое направление в социологии. (Де Роберта, Кареев Н.И., Петражицкий Л.И.) Психолог. направление в социологии Рос. сложилось в 1890-х гг. В своей психолог. социологии Де Роберти: все обществ. явл. пред-ют собой рез-тат деят-ти людей, которая направляется присущими им психич. факторами, их желаниями, эмоциями, образом мыслей, волей и т.д. Поэтому соц-ия как опытная наука об об-ве д/б тесно связана с психологией, предметом которой явл-ся психич. деят-ть людей, определяющая их соц. деят-ть. Осн. цель соц-ии Де Р. видел в познании законов психич. взаимодействия». Говоря о психич. взаимодействии людей, указывал на значение как индивидуальной, так и коллективной психики. Последняя предстает как совокуп-ть коллект. восприятий, чувств, настроений, образа мыслей тех или иных соц. групп, определенных масс людей и нац. общностей. Существ. вклад в обоснование роли и значения психолог. факторов в развитии об-ва внес историк и социолог Кареев: указывал на важн. значение психологии в объяснении обществ. явлений, тк последние всегда имеют психологич. основу, выступают как продукт деят-ти людей, в рез-те которой воплощаются их чувства, воля и представления о чем-либо, их инстинкты, интуиция и образ мыслей. Кареев обращал внимание на 3 осн. стороны духов. бытия чел-ка, а именно: на его ум, чувства и волю. Он отмечал, что в деят-ти и поведении людей, а значит, во всей их обществ. жизни, большую роль играют интеллектуал., эмоцион. и волевая стороны их дух. мира. Психич. взаимодействия людей лежат в основе их обществ. развития, ибо обусловливают их эконом., полит. и др. взаимодействия, рез-том которых выступает развитие всех сфер жизни об-ва и его соц. институтов. Петражицкий: объяснял истоки возникновения нормативного сознания. На формирование общ. сознания влияет народная психология и коллективный псих. опыт. Это источник соц. норм и ценностей, регулирующих поведение человека. Основа всей обществ. жизни – эмоциональное состояние человека. Эмоции – первичный элемент деят-ти человека, они определяют содержание его психики, сознания и воли.
13. Социализация личности. Одна из проблем соц-гии личности — изучение процесса социализации, т.е. исследование широкого круга вопросов, связанных с тем, как и благодаря чему чел-к становится деятел. обществен. субъектом. Не только соц. привычки, обычаи, традиции, но даже темперамент и специфика поведения полов явл-ся продуктом соц-ции. Так, сами качества мужественности и женственности не явл-ся только «естественными», т.е. природно-биологически обусловленными (твердый, сильный мужчина и мягкая, слабая, преданная женщина). Понятие «соц-ция» шире традиц-х понятий «образование» и «воспитание». Образов. Предп-ет передачу определ. суммы знаний. Воспитание понимается как система целенаправлен., сознательно спланированных действий, цель которых — формирование у ребенка опред. личност. качеств и навыков поведения.
2 осн. подхода в определении соц-ции: 1) это своеобразный вид дрессировки, когда актив. стороной явл-ся об-во, а сам чел-к — пассивный объект его разнообраз. воздействий; 2) подход подчеркивает не только активность, проявляемую со стороны об-ва (так называемых агентов социализации), но и акгив-ть, избират-ть отдел. индивида. При этом соц-ция рассмат-ся как процесс, который продолжается в теч. всей жизни чел-ка. Принято выделять первичную соц-ию, охватыв. п-д детства, и вторичную соц-цию, занимающую длител. временной промежуток и включающую в себя также зрелый и преклон. возраст. Выделяют первичную соц-ию, (период детства), и вторичную соц-ию, длит временной промежуток- зрелый и преклонный возраст). Соц зрелость: Процесс соц-ции достигает опред завершенность при достижении личности соц статуса, наиболее интенсивен в период детства и юности, но развитие личности продолжается и в зрелом возрасте и в старости. Поэтому он продолжается всю жизнь. Хотя соц-ция детей и взрослых имеют существенные различия. Соц-ция взрослых отличается тем, что это изменение внешнего поведения (у детей — формирование ценностных ориентаций), взрослые способны оценивать нормы (а дети только усваивать их). Цель соц-ции взрослых - помочь человеку овладеть опред навыками (овладеть новой соц ролью после: ухода на пенсию, смены профессии или соц статуса). Взрослые постепенно отказываются от наивных детских представлений (н-р о непоколебимости авторитетов, об абсолютной справедливости, от представлений что сущ только белое и черное).Но соц-ия не только дает индивиду возм-сть влиться в соц среду, но и обеспечивает сохранение общества.Хотя кол-во ее членов постоянно меняется, тк люди рождаются и умирают, соц-ция способствует сохранению самого общества, прививая новым гражданам общепринятые идеалы, ценности, образцы поведения.
14. Плюралистическая социология М.Ковалевского. Он указывает на роль многих факторов общественного развития: экономических, демографических, политических, психологических, нравственных, религиозных и др. Однако ни одному из этих факторов не придается постоянного решающего значения. В различных ситуациях им отводятся разные роли, и любой из них может выйти на первый план. В этом смысл соц.плюрализма. Положительное отношение ко многим соц. направлениям и школам, стремление понять их и обнаружить связи между ними, готовность применять их учения при анализе общ.явлений еще одно проявление соцплюрализма. Каждое направление в соц-ии по-своему показывает значение тех или иных факторов в развитии общества, будь то биологический, демографический, экономич, политич или психологич фактор. К говорит о множественности факторов общественного развития. В качестве социально значимых факторов: и биологич, и космич, и политич и многие др. Исходя из основных установок соцплюрализма К разработал теорию обществен прогресса, которую называют ядром его соц-ии. Основным законом социологии явл закон прогресса. В этой теории говорится, что все народы проходят одни и те же стадии развития, но не одновременно. Это обстоятельство делает необходимым использование историко-сравнительного метода. При этом можно получить представление о прошлом народов, ознакомившись с совр.общ.жизнью отсталых стран, а также о их будущем, учитывая достижения совр.передовых стран. Плюрализм К служил теоретич обоснованием его политич платформы умеренного либерализма. Преобразование экон.и полит. сис-мы рос. общества должно проходить по образцам западных буржуазных демократий.
15. Бюрократия как социальный слой. Б. букв — господство канцелярии (от франц. bureau — бюро, канцелярия и греч. krátos — сила, власть, господство), специфич форма соц орг-ций в обществе (политич, экономич, идеологич и др.), существо которой заключается 1) в отрыве центров исполнит. власти от воли и решений большинства членов этой орг-ции 2)в главенстве формы над содержанием деят-ти этой орг-ции 3)в подчинении правил и задач функц-ния орг-ции целям её сохранения и укрепления. Вебер сформулировал основн черты Б.: управленч деят-ть совершается постоянно; сфера власти и компетенции на каждом уровне и для субъекта в аппарате управления; вышестоящий руководитель осуществляет контроль за нижестоящим чиновником, который отделен от собственности на средства управления, а должность отделена от субъекта, выполняющего админ. функции; подготовка чиновников, управленч функции документируются; в управлении главное - принцип безличности. Достоинство Б. - это высокая хоз. и экон. эффективность. Ее обеспечивают точность и быстрота в работе, знания и постоянство управленч процесса, служебная тайна и субординация, экономичность, сведение к минимуму конфликтов и уважение профессионализма коллег. Недостатки: игнорирование специфики конфликтных ситуаций, деятельность в жестко определенных рамках, по шаблону, т.е. отсутствие какого-либо творчества в работе, злоупотребление властью.Б. присуща обществу, построенному на соц неравенстве и эксплуатации, когда власть сосред. в руках той или иной узкой правящей группы. Б. по своему происхождению и природе - соц слой людей, чьей общественной функцией явл управление. Лишь в случае, когда имеется отчуждение власти в пользу чиновников-управленцев, данные чиновники превращаются в бюрократов. Б., в отличие от простых управленцев, контролируемых обществом, напротив, сама контролирует, диктует ему свою волю, заставляет его жить по удобным ей правилам. Естественно, что господство в обществе определяет ее решающую роль в орг-ции общественных порядков и, в том числе, ее ключевое положение в процессе распределения материальн благ. Верхний слой включает правящий слой, основной субъект реформ. Нахождение у власти и возможность оказывать прямое влияние на процессы реформирования. Составляет ~ 0,5 %всего рос общества. Также можно включить « новых русских », составляющих ~ 4,5 % общества; затем входит верхушка госуд бюрократии, крупн землевладельцы, руководители промышл корпораций, фин. институтов, крупные и преуспевающие предприниматели. Треть представителей этой группы не старше 30 лет, доля женщин — меньше 1\3, доля нерусских в 1,5 раза выше, чем в среднем по стране. В посл годы отмечается заметное старение этого слоя. Уровень образования весьма высокий, хотя не намного выше, чем у среднего слоя. Доходы в отличие от доходов остальных растут быстрее, чем цены, т. е.происходит дальнейшее создание богатства. Материальн положение не просто выше, оно качественно отличается от положения других.
16. Опрос как метод соц. исслед-ия. Виды опроса. Возможности и ограничения опросного метода. Опрос дает инф-ию о субъективн мнениях, чувствах, мотивах поведения индивида, во многих случаях - источник сведений и об объективн процессах. Виды опросов: анкетирование, интервьюирование, экспертный опрос, социометрич опрос, соц тестирование. Формы опросов: контактный, почтовый, телефонный, прессовый. По месту проведения: опросы по месту работы, опросы по месту жит-ва, опрос целевых аудиторий. Фазы опроса: адаптация, сбор осн инф-ции, завершение опроса. Наиболее распростр два опросных метода: интервью и анкетирование. Анкетный опрос — важн. источник инф-ции о реально существующих соц. фактах, о соц. деят-ти. Должен отвечать след. треб-ям: 1. длит-ть не д/а превышать 30—40 мин; 2. интерес к предмету опроса должен не снижаться, а постепенно нарастать; 3. первый вопрос д/б нейтральным; 4. трудные вопросы нужно располагать в середине анкеты, чтобы «подвести» респондента к теме; 5. вопросы д/б ясными, четкими, понятными опрашиваемым. Вопросы. по содержанию- инф-ция о фактах и отношении к ним, о нормах и мотивах поведения, об интенсивности мнения, о поведении в настоящем и прошлом. Ответы на вопросы, дающие инф-цию о факте, содержат объектив. сведения об отвечающем на анкету (возраст, образ-е, профессия, доход и т.п.).: По структуре: открытые (предусмат-ет свобод. форму ответа: «Что могло бы содействовать повышению Вашего интереса к работе?»); закрытые («Что Вам нравится в Вашей работе? Отметьте те из перечисл-х ниже вариантов, которые совпадают с Вашим мнением:); полузакрытые (основан на добавлении к списку ответов фразы: «Другие (моменты, причины, мотивы и т.д.). Укажите, какие именно».); По форме прямые (это вопрос как бы «в лоб», н-р: «Доставляет ли Вам работа моральное удовлетворение или Вы трудитесь ради денег?»); косвенные; личные и безличные. Композиция анкеты хар-ся след послед-тью: 1) вводная часть; 2) основная часть; 3) паспортичка – объективные данные о личности респондента (пол, возраст, профессия и т.д). После сбора первичной соц инф-ии проводится подготовка к обработке полученных анкет. Часть их бракуется, если респонденты несерьезно подошли к их заполнению. Для удобства обработки анкет применяется кодирование ответов в зависимости от того, какой вид программы предусмотрен для обработки инф-ии на ЭВМ. Интервью – целенаправленная беседа, задача которой- получить ответы на вопросы, предусмотренные программой исслед-ия. В процессе интервью учитывают требования: 1)создавать атмосферу искренности в процессе беседы; 2) так ставить вопросы, чтобы получать достоверные ответы; 3) вести точное фиксирование ответов. Виды интервью: свободное интервью не имеет плана и заранее сформулированных вопросов. Его проводят социологи, которые сами опред-ют тему беседы, формул-ют вопросы, их последоват-ть, уточняют тему и т.д. Глубинное интервью преследует цель получить инф-цию, свидетельствующую о наличии того или иного соц. факта, явления и объясняющую причины появления дан. фактов, явлении. Цель фокусирован. (направлен.) интервью — изучение обществ. мнения относит-но конкретного факта, ситуации. Правила построения вопросов: 1.Вопрос не должен содержать ожидаемый ответ или стимулировать его (Изучение соц-ии расширяет кругозор человека? Да, Нет, Не знаю) 2.Вопрос не должен дискриминировать респондента или его возможную позицию (Человек не знающий соц-ию не может считаться культурным. А Ваше мнение?) 3.Вопросы должны формулироваться с учетом предполагаемой компетентности опрашиваемых и не должны содержать слов или выражений, которые могут быть не поняты респондентом (за искл вопросов- “ловушек”) 4.Кол-во вариантов ответов не должны превышать возможностей памяти опрашиваемого 5.Вопрос и предлагаемые варианты ответов должны логически соответствовать друг-другу (Как часто Вы смотрите передачи -по радио, - телевидению, - в газетах и журналах).
17. Семья как социальный институт. Семья — один из наиболее древ. и значимых соц. институтов. Семья — малая группа, основанная на кровно-родствен. связях и регулирующая отнош. между супругами, родителями и детьми, а также ближ. родственниками. Отличит.признаком семьи явл-ся совмест. ведение дом. хоз-ва. С. и необ-ть её сохранения возникают из потребностей в физич и духовн воспроизводстве населения. В любом обществе с. имеет двойственный хар-р. С одной стороны, это соц институт, с другой – малая группа со своими закон-тями функц-ия и развития. Отсюда её зависимость от обществен строя, существующих эконом, политич, религ отношений и одновременно относит. самост-ть. Жизнь с. хар-ся материальн и духовн процессами. Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род. Основу семьи составляет брачная пара. Однако есть семьи юридически не оформленные. Есть и неполные семьи, где отсут-ет один из родителей. В зав-ти от разл поколений бывают нуклеарными ( родители и дети ) и расширенными( супружеская пара, дети, родители кого-либо из супругов, др.родственники ). По хар-ру распределения семейных обязанностей и вопроса о лидерстве :1. Традиционная (патриархальн) Хар-ны: а) эконом. зависимость женщины от супруга; б) функционально четкое разделение сфер семейной жизни и закрепление муж. и жен. обязанностей (муж — кормилец, жена — хозяйка); в) признание безусловного приоритета мужчины в вопросах сем. главенства. 2. Нетрадиционная - сохраняются традиц. установки на муж. лидерство и разграничение муж. и жен. семейных обязанностей. Такой тип семьи социологи наз-ют эксплуататорским, т.к. наряду с правом на равное с мужчиной участие в обществ. труде женщина получает «исключит.» право на дом. труд. 3. Эгалитарная (семья равных). Хар-ны: а) справедливое, пропорциональное разделение дом. обязан. м/у членами семьи, взаимозаменяемость супругов в реш. бытовых проблем; б) обсуждение осн. проблем и совместное принятие важн. для семьи решений; в) эмоцион. насыщенность отнош.
В современ семье наблюдается процесс ослабления семьи как соц института. С. утрачивает свои позиции в орг-ции досуга и других функциях. Традиц роли, когда женщина рожала и воспитывала детей, вела хоз-во, а муж был хозяином, собственником имущества, экономич обеспечивал семью, заменились ролевыми, при которых женщина стала играть равную или выше роль с мужчиной. Это повлекло за собой позитивные и негативные последствия. С одной стороны это способствовало утверждению равенства женщин и мужчин, с другой стороны усугубило конфликтные ситуации, снизило рождаемость.Н-р, в западноевроп. странах есть случаи, когда мужчина берет отпуск по уходу за ребенком. --Для понимания семьи как соц инс-та большое значение имеет анализ ролевых отношений в семье. Семейные роли опред. местом и функциями индивида в семейной группе и разделяются на супружеские (жена, муж), родительские мать, отец), детские (сын, дочь, брат, сестра), межпоколенные и внутрипоколенные (дед, бабка, старший, младший). Ролевые отношения в семье могут хар-ся ролевым согласием или ролевым конфликтом.
18.Социальн. функции семьи. Семья — один из наиболее древ. и значимых соц. институтов. Важнейшие функциями семьи:1. Репродуктивн -воспроизводство в детях численности родителей, т.е. принимает участие в количествен и качествен воспроизводстве населения. Это самая важная функция. В наст время, по причине преобладания городск образа жизни, увеличения занятости женщин, тяжелейшего эконом. положения рождаемость падает. (разводы и аборты). на двух пенсионеров будет приходиться один работник. С этой точки зрения гос-во заинтересовано в увел-ии многодетных семей, создании им опред. льгот. Но! Тенденции увеличения рождения в многодетных семьях детей с патологиями, перенаселения из-за ограниченности ресурсов, увеличения неработающего населения не выгодно для увеличения деторождаемости. 2. Восстановительн -поддержание здоровья, жизненного тонуса, орг-ции досуга и отдыха, семья становится оздоровительной средой, где любой член семьи вправе надеяться на заботливое отношение родных и близких. Для этого нужна не только нравственно-психологическая подготовка, но и соблюдение режима труда и отдыха, режима питания и пр. 3.Воспитательная.
В семье ребенок получает первые трудов навыки, развивается умение ценить и уважать труд людей, там он приобретает опыт заботы о родителях, родных и близких, учится разумному потреблению разл мат. благ, накапливает опыт общения с деньгами. Лучший пример-это пример родителей. В основном дети являются отражением родителей. Д ля нормальн, полноценного развития ребенка семья жизненно необходима. Ее нельзя заменить др институтами. Если с рождения до 3-х лет ребенок лишен достаточн количества внимания, заботы, тепла, то протекание формирования многих соц значимых качеств детей нарушается. Влияние также на формирование личности ребенка оказывает атмосфера внутри семьи. Стереотипы семейного воспитания: - Детоцентризм - всепрощенческое отношение к детям, ложно понимаемая любовь к ним. Их полностью обслуживают старшие члены семьи. В результате вырастают эгоцентричные, инфантильные молодые люди, не умеющие и не желающие брать ответственность на себя. Профессионализм - тенденция своеобразного отказа родителей от воспитания детей под предлогом того, что этим должны заниматься педагоги в садах и школах. Такие родители считают своим долгом, прежде всего, материально обеспечить своих детей. Родители и дети оказываются выключенными из жизни друг друга. => у ребенка нет опыта диалога со взрослыми, слабо развита потребность во взаимодействии со старшими, что может осложнить его соц контакты. Прагматизм - воспитание, цель которого – выработка у детей практичности, умения ловко устраивать свои дела, ориентация на получение непосредственной материальн выгоды. 4. Хозяйственно-экономич. Ведение домашн хоз-ва, составление и использ-ие семейного бюджета, орг-ция семейного потребления, проблема распределения домашн труда, поддержка и опека над престарелыми и инвалидами. 5.Рекреационная. Орг-ция досуга играет большую роль, служит средством восстановления физич и духовн сил чел-ка. Происходит у каждого по-своему. Кто-то смотрит ТВ, слушает музыку и т.д. (пассивн отдых). Чел-к нуждается в активном отдыхе–путешествия, прогулки. Это приносит больше здоровья для семьи в целом и каждого её членов. духовно-эстетич. моменты, связаны с культурой семейн. отнош., а это влияет на жизнедеят-ть семь, ее стабильность.--Все ф-ии семьи тесно взаимосвязаны. При росте соц и психологич нагрузок, увеличения кол-ва стрессовых ситуаций семья должна стать местом спокойствия, уверенности, создавать чувство безопасности и комфорта, обеспечивать эмоц поддержку и сохранение общего жизненного тонуса.
19. Семья и брак. Проблемы стабильности семейно-брачных отношений. Брак - санкционирован обществом, социально и личностно целесообразн, устойчивая форма половых отношений. Основа семьи - брачная пара.Но есть семьи юридич не оформленные. Снижение желания и готовности населения к браку (влияние урбанизации и вызванной ею интенсивной миграцией населения, совершенствование женщин, НТР, причинами соц-эконом, культурн, этнич, религиозн хар-раНестабильность брака и семьи,проявляющаяся в росте числа разводов, хар-на практически для всех развитых стран В наст. вр. институт семьи переживает трудные времена. Отпали многие факторы, стабилизирующие семью: эконом. зависимость женщины от супруга, юридич., религиоз., морал. запрет или осуждение разводов. В основе развода лежит конфликт между супругами. Выдел-ся неско-ко уровней супруж. взаимоотнош., на которых могут происходить конфликты. 1. Психофизиологич. — дисгармония прояв-ся в нарушении секс. жизни. 2. Психологич. — в семье создается нездоровый климат, проявляя-ся в постоянных ссорах, взаимных придирках, раздражит-ти, которая зачастую вымещается на детях. 3. Социально-ролевой — симптомы нарушения стабильности этого уровня — неправильное, неравномерное распределение семейно-быт. нагрузки, хаотичность семейного уклада. 4. Социокультурный (духовный) — конфликты приобретают форму непонимания супругами друг друга, неуважения, отсутствия интереса общением с партнером и т.д. Причины, вызвавшие конфликт делятся на 2 больш группы - по времени возникновения их. Это причины, возникшие во время брака, во время совместной жизни и общего ведения хоз-ва, и причины, которые объективно существовали до момента создания семьи- факторы риска. К факторам риска отн-ся: 1.большая разница в образовании и в возрасте м/у супругами; 2. легкомысленное отношение к браку, семье вообще; 3. слишком ранний возраст вступления в брак; 4. резкое несогласие родителей на заключение брака; 5. брак по принуждению, без взаимного согласия. Эти факторы дают о себе знать в первые годы совместной жизни. Вместе с тем развод нельзя рассматривать как всецело отриц явление, т.к. свобода расторжения брака одно из средств обеспечения соц справедливости в семейно-брачных отношениях, средство сохранения их моральных устоев.В Рос. сред. возраст впервые вступающих в брак - 21,7 года для женщин и 23 — для мужчин. При разводе указ-ся 3 группы причин. 1. Бытовые (жилищные условия, неумение или нежелание одного из супругов вести дом. хоз-во, матер. необеспеченность). 2. Межличностные конфликты (утрата чувства любви и привязанности, грубость, разные взгляды на жизнь, ревность). 3. Внешние факторы (измена, появление нов. семьи или нов. чувства у инициатора развода, вмешат-во родителей и др. лиц). Все 3 группы факторов тесно переплетаются. Так, измена м/б следствием невнимания, грубости, а грубость — рез-том хоз. неурядиц и т.п. Разные люди по-разному переживают распад своей семьи. Последствиями разводов явл-ся снижение труд. активности, высокая вероятность нервн. стрессов, психич.расстройств.
20. Соц. исследование: понятие, виды, осн. этапы
Социолог. исследов. — это процесс познания, в котором прояв-ся 2 уровня социолог. знания: теоретико-методологич. и эмпирич.. В нем сочетаются дедуктивный и индуктивный методы анализа. Социолог. исследов. нач-ся с его подготовки: обдумывания целей, программы, плана, определения средств, сроков проведения, способов обработки инф-ции и т.д. – 1ый этап. 2ой этап — сбор первич. социолог. инф-ции. Это собранные в различ. форме необобщенные сведения — записи исследователя, выписки из док-тов, отдел. ответы опрашиваемых и т.д. 3ий этап — подготовка собранной в ходе социолог. исследов. (анкетного опроса, интервью, контент-анализа и т.д.) инф-ции к обработке на ЭВМ, составление программы обработки, обработка на ЭВМ. 4ый этап — анализ обработанной инф-ции, подготовка научн. отчета по итогам исследования, формулирование выводов и рекомендаций для заказчика, субъекта управления. Различ. 3 осн. вида социолог. исследов.: 1. Разведыват. (пилотажное) исследов. — самый простой вид социолог. анализа, позволяющий решать ограничен. задачи. По сути идет «обкатка» инструментария (метод. док-тов): анкеты, бланка-интервью, опросного листа, карточек изучения док-тов и др. В ходе него уточняются цели, гипотезы, задачи, вопросы, их формулировка. 2. Описат. исследов. — более сложный вид социолог. анализа. Оно обычно проводится когда объект анализа —большая совокуп-ть, отличающаяся разнообраз. характер-ми, н-р, труд. коллектив круп. предприятия, где работают люди разн. профессий, пола, возраста, стажа работы и т.д. 3 аналитич. исследов. Оно не только описывает элементы изучаемого явления или процесса, но и позволяет выяснить причины, лежащие в его основе. Аналитич. исследов. невозм/о без детально разработанной программы и отшлифованного инструментария.
21. Предприниматели как социальный слой. Наименее малочисленной группой нашего общества является нарождающаяся буржуазия, предприниматели, так называемые « новые русские», численность которых не определена, но примерно равна лишь 2-3 % населения. Современные пред-ли не хотят развивать производство, возрождать отечеств промышленность и заботится о гос-ве и согражданах, они обеспокоены только одним – получением прибыли, деньгами и интересы их меркантильны. Они предпочитают заниматься бартерными сделками, обналичиванием, говоря их языком, создавая, в итоге, из воздуха огромные капиталы. Они не тратят деньги на благотворит-сть, науку и искусство, предпочитая отдыхать на Канарских о-вах и др престижных курортах. «Новых русских» можно подразделить на несколько групп: 1. Менеджеры – совладельцы акционерных обществ, которые руководят ими по найму, но имеют контрольный пакет акций. 2 .Наемные менеджеры, которые управляют гос и частными предприятиями за зарплату. 3. Предприниматели – собственники, преимущественно мелких предприятий и фирм, лично управляющих ими. 4. Самостоят-ые работники, которые заняты мелким предпринимательством с помощью собствен средств. 5. Бизнесмены – менеджеры – наемные директора мелких и средних предприятий, которые совмещают управленч работу с собствен бизнесом. 6. Полупредприниматели - совмещают работу по найму (не руководящую) с разными видами предпринимательства.
22. Интеллигенция в структуре РФ. Интеллигенция - всё население. гуманитар. специальностей и профессий (врачи, учителя, работники искусства, культуры). Базовый слой общества. До рецепции социализма в Р. русской интеллигенции не сущ-ло, был только «образован. класс» и разные в нем направления». Т.о, м/о сделать вывод, что интел-ция – это образов. класс об-ва, стремящийся к его реформированию, улучшению жизни, демократии. Но после революции 1917 г. смысл понятия «интел-ция» стал искажаться. Многие интеллигенты, не смирившись с новой властью, вынуждены были эмигрировать, др. были репрессированы и конец своей жизни провели в лагерях. В итоге «сливки об-ва» были из об-ва удалены, а их место заняла новоиспечен. «совет. народ. интел-ция», «сел. интел-ция». К интел-ции отн-ся «люди, профессионально занимающ. умствен. трудом и обладающие необходимым для такого труда спец. образованием (инженеры, техники, врачи, учителя, юристы, работники науки и искусства)». Рос. интел-ция развивалась отлично от европейской. В связи с этим интересно рассмотреть различия между русской интеллигенцией и западными интеллектуалами. В рус. интел-ции харак-ая черта: «подпольность», противостояние гос. власти, даже склонность к анархизму. Интел-ция была оторвана от реальности, ей приходилось прятаться, жить в своем собств. мире надежд и мечтаний, не имея возможности реализовать свои планы. В Европе: западные интеллектуалы всегда бережно относились к гос-ву, видя в нем товарища, ср-во достижения своих целей. Они были реальной политич силой, которая продвигала новые законы, осуществляла реформы и т. д. Существовавший тоталитарный режим относился ко всей интеллигенции в основном как к обслуживающей интересы рабочих и крестьян прослойке, мало считаясь с ее собственными интересами, а порой проявляя к ней открытое неуважение, заставлял ее лучших представителей служить своим целям. Все это нанесло огромный урон развитию интеллигенции. В современную эпоху научно – технической революции и многократного усложнения общественной жизни значение интеллигенции постоянно возрастает. Все большую роль в экономике и социально-политической жизни общества играет интеллигенция, в том числе научно-техническая, гуманитарная (учителя, врачи, юристы), творческая (писатели, художники, композиторы, артисты и др.), а также занятая в области государственной деятельности.
23. Интегральная социология П.А. Сорокина
Сорокин делил соц-гию на теоретическую и практическую. Теоретич. соц-гию он делил на 3 отдела: Со ц. аналитика изучает строение (структуру) соц. явления и его осн. формы. Предмет соц. механики — процессы взаимодействия людей— поведение людей и тех сил, которыми оно вызывается и определяется. Соц. генетика изучает развитие соц. жизни, ее отдел. сторон и институтов. Понятно, что развитие соц. явления опред-ся его строением (структурой) и взаимодействием с др. явлениям, так что соц.генетика содержит в себе соц. аналитику и соц. механику. Практич. соц-гия харак-ся как прикладная дисциплина. Опираясь на законы, которые формулирует теоретич. соц-гия, она д/а помогать об-ву и чел-ку управлять соц. силами в соответствии с поставленными целями. Объектами изучения неопозитивист. соц-гии Сорокина яв-ся соц. поведение и деят-ть людей, соц. группы и структура об-ва в целом, а также происходящие в нем соц. процессы. Неоднородность об-ва, его объектив. деление на разные соц. группы нашли свое отражение в теории соц. стратификации и соц. мобильности. Соц. стратификация – это дифференциация некой данной совокупности людей на классы в иерархическом ранге. Она находит выражение в существов. высших и низших слоев. Ее основа и сущность - в неравномерном распределении прав и привилегий, ответственности и обязанности, наличии или отсутствии социальных ценностей, власти и влияния среди членов того или иного сообщества. Под соц. мобильностью понимается любой переход индивида или соц. объекта (ценности), т.е. всего того, что создано или модифицировано челов. деят-тью, из одной соц. позиции в др. Сущ-ет 2 осн. типа соц. мобильности: горизонтальная и вертикальная. Под горизонт. соц. мобил-тью или перемещением, подразумевается переход индивида или соц. объекта из одной соц. группы в др., расположенную на одном и том же уровне. Перемещение некоего индивида из одного гражданства в др., из одной семьи (как мужа, так и жены) в др. при разводе или при повторном браке. Ими же явл-ся перемещения соц. объектов (радио, автомобиля, моды) в рамках одного соц. пласта, подобно перемещению из Айовы до Калифорнии или с некоего места до любого др. Под вертикал. соц. мобил-тью подразум-ся те отнош., которые возникают при перемещении индивида или соц. объекта из одного соц. пласта в др. Сорокин был противником всяких соц. потрясений, в т.ч. революций, и выступал за нормал. эволюционный путь развития. Он анализирует развитие культур народов, разрабатывает теорию ценностей. Понятие «ценность» выступает как одно из важн. в его соц-гии. С помощью этого понятия объясняется поведение индивидов и соц. групп, их взаимодействия по разным направлениям.
24. Наблюдение как метод соц исследования. Н. — прост. метод сбора первичной инф-ции путем прямой и непосредственной рег-ции событий и условий, лежащий в основе др. методов. Он заимствован из естественных наук, куда пришел из жизни. Но наблюдение в обыденной жизни и науч. наблюдение—не одно и то же. Науч. наблюдение отл-ся планомерностью, систематичностью, последующей проверкой рез-та. Виды наблюд.: формализованные и неформализованные, включенные (когда исследователь явл-ся участником событий -журналист, социолог меняет профессию, становясь грузчиком, водителем такси, токарем и т.д.) и не включенные, когда наблюдение осущ-ся при невмешательстве исследователя в изучаемые события. Кажд. вид наблюд. имеет свои «+» и «-» стороны. «+» включенного наблюд. — возможность узнать все тонкости событий, движущие мотивы глав. действующих лиц. «-» — опасность потерять объективность оценки изуч. явления, т.к. исследователь нередко отождествляет себя с наблюдаемыми. Не включенное наблюд. значительно проще, но оно дает более поверхностную инф-цию об изучаемом явлении, затруднен учет мотивов действий людей, пассивна роль наблюдателя; полевые ( проводимые в естествен среде ), лабораторные ( используются в психологич и соц-психологич экспериментах ). систематические ( проводимые по заранее жестко разработанному плану изучения объекта в течение опред. времени ) и несистематические ( когда они проводятся на стадии разведки как первичная основа для формулирования гипотез исследования); открытое и скрытое — это виды включенного наблюдения. В 1ом случае объект знает, что за ним наблюдают и вносит соответствующие коррективы всвое поведение. При этом теряется чистота эксперимента, опыта, исследования. При скрытом наблюд. данный недостаток устраняется, но возникает вопрос об этич. стороне сбора 1ой инф-ции.При всей привлекат-ти наблюд. как метода сбора соц. инф-ции (простоте и небол. финанс. затратах) у него есть немало слабых мест- это трудности с гарантированием достоверности данных. Наблюдатель фиксирует локальные события, факты. Практ-ки трудно охватить больш. кол-во явлений. Отсюда возникает вероятность ошибок в интерпретации событий. Но практика не только подтверждает способность наблюдения давать объективную инф-ию, но и служит решающим средством выявления и преодоления субъективности в рез-тах наблюдения. С целью получения объектив. инф-ции об изуч. явлении, соц. факте исп-ся способы контроля: наблюд. за наблюдением; контроль др. методами; обращение к повторному наблюд. и т.п.Наблюд. считается достоверным, если при повторении его в тех же усл. и с тем же объектом дает те же рез-ты.
25. Социальная роль. социальная роль — ожидаемое поведение, направленное на выполнение прав и обязанностей, предписанных конкретному статусу. Роль преподавателя полностью определяет его поведение, связанное с установленными правами и обязанностями преподавателя. К ним относятся чтение лекций и проведение практических занятий на определенном уровне, подготовка к занятиям по нескольку часов в день, проявление должного уважения к студентам и сотрудникам. Люди очень сложны и разнообразны. Поступки одного человека отличаются от поступков другого. От банкира окружающие ожидают один вид поведения, а от безработного совсем иной. Более того, один и то же человек будет вести себя по-разному в разных ситуациях: например, с членами своей семьи и с едва знакомыми людьми. социальные нормы - предписанные правила поведения. Внимание: социальные нормы характеризуют именно роль, а не статус! Роль именуют еще динамической стороной статуса. Слова «динамическая», «поведение», «норма» указывают на то, что мы имеем дело не с социальными отношениями, а с социальным взаимодействием. Таким образом, мы должны усвоить: • Социальные роли и социальные нормы относятся к социальному взаимодействию. • Социальные статусы, права и обязанности, функциональная взаимосвязь статусов относятся к социальным отношениям. • Социальное взаимодействие описывает динамику общества, социальные отношения — его статику. Подданные ожидают от короля предписанного обычаем или документом поведения. Таким образом, между статусом и ролью есть промежуточное звено — ожидания людей (экспектации). Ожидания могут фиксироваться, закрепляться, и тогда они становятся социальными нормами. Но, только при условии, что их рассматривают как обязательные требования (предписания). Однако они могут не фиксироваться, но от этого они не перестают быть ожиданиями. Вывод: ролью называется поведение, которое соответствует ожиданиям тех, кто функционально связан с данным статусом. В современной интерпретации понятия «социальная роль» выделяется обычно несколько значений: 1) динамический аспект реализации того или иного статуса (позиции); 2) нормативно одобренный способ поведения личности (образец); 3) совокупность требований, предъявляемых к определенному статусу (позиции). Каждое из этих значений фиксирует тот или иной аспект ролевой структуры личности. Динамический аспект представлен совокупностью последовательных действий, связанных с реализацией конкретного статуса. Ролевые действия личности, получившие нормативное одобрение и поддержку, составляют ядро социальной роли. Нормативный аспект (нормативная структура) характеризует, с одной стороны, набор требований (предписаний, пожеланий, оценок и т. д.), а с другой — нормативные ожидания других участников взаимодействия.
26. О.Конт – родоначальник социол. науки
Основателем социологии как самостоят. и целост. науки об об-ве стал фран. уч. и фил-ф — позитивист Огюст Конт. Он выступал п/в того, чтобы считать об-во простой совокупностью индивидов, которые рассматривались многими мыслителями как своего рода «соц. атомы», существующие чуть ли не автономно по отнош. друг к другу. Согласно этому, чем более развиты отдел. индивиды с т.з. их способностей к производств., дух. и др. деят-ти, нравств., политич. и др. качеств, тем совершеннее будет и об-во. Все эти качества в людях надо развивать.Сами по себе эти качества ни в ком развиваться не м/т. Необходимо: воспитание и образование, благодаря которым люди могут овладеть знаниями и опытом предшествующих поколений; включение людей в разнообразные виды общения, чтобы они могли осущ-ть на соврем. уровне производств., полит. и дух. деят-сть — писателя, художника, композитора, ученого и т.д. К. ввел в научный оборот понятие социология, обозначающее учение об об-ве, которое он нередко называл еще философией. К. пользовался также понятиями соц. статика для истолкования структуры об-ва и соц. динамика, с помощью которого раскрывал механизм функционирования и развития об-ва. К. называл свою фил-ию и соц-ию позитивными, поясняя при этом, что они полностью базируются на данных науки — не на воображении или догадках, а на научных наблюдениях. Он вошел в историю науки и философии как основоположник позитивизма — одного из наиболее влиятельных и поныне направлений в области философии и социологии.Центр. звеном философско-социолог. взглядов К. явл-ся открытый им «великий осн. закон интеллектуал. эволюции челов-ва». Согласно закону, познават. деят-ть людей и в целом их обществ. сознание прошли ч/з 3 стадии своего развития. На теологич. стадии развития обществ. сознания доминирует религиоз. мифология. Чел-к стремится к абсолют. познанию поражающих его воображение явлений и в конечном счете объясняет их действием абсолют. сверхъестеств. сил. В конце осущ-ся переход к единобожию (монотеизму). К тому же место религиоз. воображения начинает занимать опыт. знание о связях и зависимостях явл. внеш. мира и жизни людей. На метафиз. стадии чел. сознание больше оперирует не воображением, а понятиями, отражающими реал. процессы внеш. мира. Однако из-за слабого развития науки эти понятия довольно-таки абстрактны. Различного рода явления объясняются путем выделения неких абстрактных сущностей, выражением которых яв-ся предметы внеш., в т.ч. соц. мира. В качестве «общ. сущности» наз-сь природа, космос, материя, дух как источники всех телесных и дух. явлений. Данный метод не позволял окончательно избавиться от мифов. На позитивной стадии чел. сознание в своих суждениях и выводах исходит из науч. наблюдений. Пред-ют интерес взгляды К. на закономерный и прогрессивный хар-р развития об-ва. Последнее подчиняется в своем развитии биолог-им, а также «астроном-им» законам. Он писал о влиянии на развитие об-ва климата и расового состава нас. Но глав. влияние на развитие об-ва оказывает интеллектуальная эволюция челов-ва как эволюция его сознания. При этом особую роль он отводил науке как высшему проявлению интеллектуальной эволюции
27. Программа и план в соц исследовании. Подготовка соц исслед-ия нач-ся с разработки его программы, состоящей из 2 разделов. В методологич. раздел программы входят: а) формулировка и обоснование соц. проблемы; б) определение объекта и предмета социологич. исследования; в) определение задач исследователя и формулировка гипотез. Методич. раздел предполагает определ. изучаемой совок-ти, харак-ку методов сбора 1-ой соц. инф-ции, последоват-ть применения инструментария для ее сбора, логич. схему обработки собранных данных на ЭВМ. Определяющей частью программ любого исслед. явл-ся глубокое и всестороннее обоснование методологич. подходов и методич. приемов изучения соц. проблемы. Соц. пробл. -это «соц. противоречие», сознаваемое субъектами (индивидами, группами и т.д.) как значимое для них несоответствие м/у существующим и должным, м/у целями и рез-ми деят-ти, возникающее из-за отсутствия или недостаточности ср-в для достижения целей, препятствий на этом пути, борьбы вокруг целей м-у различными субъектами деят-ти, что ведет к неудовлетворению соц. потребностей. Часто путают объект и предмет исследов. Выбор объекта и предмета исслед. уже заложен в самой соц. проблеме. Объектом исслед. может быть любой соц процесс, сфера соц. жизни, труд. коллектив,, док-ты. Предмет исслед-ия — то, что подлежит непосредственному изучению. Как ни важны сами по себе программа и выборка, тем не менее без рабочего плана невозм/о грамотно провести соц. исслед-ие. В план закладываются осн. процедурн мероприятия, которые надо осущ-ть при исследовании. Это позволяет с точностью определить затраты времени, сил, ср-в, объем работы — науч., организац-ой. План создается на базе определ. правил: все научно- исследоват. и организационно-техн. процедуры и операции групп-ся в 4 раздела. 1ый раздел предусмат-ет порядок подготовки, обсуждения, утверждения программы и инструментария социолог. исслед. 2ой раздел включает все организац. и метод. виды работ, т.е. отвечает на вопросы: что надо сделать, где и когда, в какие сроки. 3ий раздел посвящен обычно планированию операций, связанных с подготовкой собранной в «поле» инф-ции. План д/н предусмат-ть, ско-ко специалистов вычислит. центра необходимо задействовать для выполнения этой процедуры. При ее выполнении исследователи работают совместно с программистами, операторами ЭВМ, под контролем которых форм-ся массив инф-ции для ввода в вычисл. машину. 4ый раздел — это виды работ, связанные с анализом рез-ов обработки.
28. Причины, функции и субъекты социальных конфликтов. Конфликт – это столкновение противоположных целей, позиций, взглядов субъектов взаимодействия, серьезное разногласие или острый спор, вызывающий борьбу интересов, взглядов, ценностей. Соц конфликт – это всегда борьба, порожденная конфронтацией обществен и групповых интересов. пассивное противостояние групп с противоборствующими политич, экономич или соц интересами. Осн причины: соц нерав-во людей, ограниченность матер и других жизненных благ, борьба за лучшее положение в обществе. Соц конф-ты могут быть глобальн и региональными. По сферам развития экономич, политич, межнац, религиоз, семейно-бытовые и т.п. По характеру: 1.Подлинные – из-за действ-но сущ-их противоречий, несовместимости взглядов, идей и т.п. 2.Случайные – по недоразумению из-за недостатка инф-ции и эмоц. несдержанности. 3.Мнимые – надуманные, ложные или спец-но сфабрикованные. Также: 1. противоположн ценностные ориентации:. У каждого индивида и соц группы есть опред набор ценностных ориентаций о наиболее значимых сторон соц жизни. Все они различаются и обычно противоположны. В момент стремления к удовлетворению потребностей, при наличии блокируемых целей, достичь которых пытаются несколько индивидов или групп, противоположные ценностные ориентации приходят в соприкосновение. 2. Идеологическая причина - в разном отношении к системе идей, которые оправдывают и узаконивают отношения субординации, доминирования и основополагающие мировоззрения у различных групп общества. 3. отношения между элементами соц структуры. Конф-т в результате разного места, которое занимают структурные элементы в обществе, орг-ции или соц группе. Он связан с разл целями и желанием того или иного структурного элемента занять более высокое место в иерархической структуре. Функции конфликтов: Позитивные: 1) в разрядке психологич напряженности в отношениях противоборствующих сторон. 2) коммуникативно-связующая. участники конф-та осознают свои и противостоящие им интересы, выявляют общие проблемы, приспосабливаются друг к другу. 3) конф-т способен играть консолидирующую роль в обществе и даже быть движущей силой соц изменений. От субъектов и зон разногласий: а) Личностный конф-т - включает конфликты, происходящие внутри личности, на уровне её индивидуальн сознания. б) Межличностный конф-т – разногласия между двумя или более людьми из одной или из нескольких групп. К ним могут подключаться отдельные личности, не образующие группы. в) Межгрупповой конф-т – это конфликт между соц группами и общностями людей с противоположными интересами. г) Конфликт принадлежности – когда индивиды имеют как бы двойную принадлежность (конфликтующие образуют группу внутри какой-то большой группы). д) Конфликты с внешней средой – индивиды, составляющие группу, испытывают давление извне, со стороны административн и экономич норм и предписаний), межгрупповые, межгосударствен, региональн и глобальные. Структура конфликта: субъект (участник конфликта, оппоненты), объект (то, за что борются), повод или инцидент (пусковой механизм конфликта), позиции сторон, причины конф-та, развитие и способы его разрешения. Субъект конфликта - отдельный человек или соц группа, способные создавать конфл. ситуацию, т.е. прочно и относительно самост-но влиять на ход конф-та в соответствии со своими интересами, оказывать влияние на поведение и положение других, вызывать те или иные изменения в соц отношениях. Виды субъектов: 1. Первичные группы – непосредственные участники конф-та, которые находятся в состоянии взаимодействия по поводу достижения объективно или субъективно несовместимых целей. 2. Вторичные группы - те, кто стремится быть не замешанными непосредственно в конфликте, но вносит вклад в его разжигание. 3. Третьи группы –силы, заинтересованные в разрешении конф-та. Конф-ты играют двоякую роль в обществе. Положит: вскрывают назревшие проблемы, стимулируют разрешение спорной ситуации, способствуют обновлению жизнен ситуации, снижают напряженность в общ-ве, способствуют объединению в группы. Отрицат: создают стрессовые ситуации, неуправляемые конф-ты дезорганизуют жизнь людей, могут разрушить соц связи и отношения, вызвать раскол общества.
29. Фокус-групп как метод социологического исследования. Создатель Хоманс. Один из качествен методов, форма групповой беседы. Направлен на получение субъективной инф-ции. Выяснение, как воспринимаются те или иные виды деят-ти. Гркпповая дискуссия, 1,5-3 часа. Удобное время, но не всегда. Проводится под руководством модератора, руководителя. Он не участвует в подсказках, склоняет к контакту, ведет тему. Заказывают фирмы товаров широкого потребления. Достоинства: 1) условия приближены максимально к общению людей, поведение естественно; 2)спонтанное выражение эмоций участниками; 3) свободная форма беседы позволяет модератору обсуждать неожиданно возникающие вопросы; 4) самый недорогой вид, но даёт быстрые рез-ты и более экономичен по времени. Недостатки: а) сложнее контролировать ее участников, нежели в индивидуальном интервью; б)удастся ли модератору собрать участников.
Метод фокус-групп сост. из 2 этапов: 1. Определение лидера, составление социограммы
2. Обсуждение, доверительная беседа, дискуссии со всеми участниками группы
Применяется в маркетинг. исслед-ях (выпуск товара), имеет перспективы.
30. Обработка, анализ данных соц исследования. Анализ получаемых в ходе соц исслед-ния данных начинается с контроля за качеством заполнения инструментария, исправления ошибок и отбраковки некачественно заполненных анкет, бланков, карточек. Вначале выявляется правильность ответа на каждый вопрос и при необходимости ответ исправляется. Если нет ответов на какие либо вопросы то инстументарий изымается из общего массива. Исключаются из обработки на ЭВМ документы заполненные неразборчиво, а также записи, которые не поддаются однозначному толкованию. Допущенные к обработке доки нумеруются, начиная с №1, в целях контроля за их прохождением. Сущность обработки первичной инф-ции заключ. в ее обобщении.Рез-ты обобщения назыв. соц инф-цией. При обработке на ЭВМ рез-ты отражаются в виде разл диаграмм, структура их зависит от выбранной программы. Итоги анализа полученной инф-ции отражаются как правило в отчете о проведенном соц исследовании, который содержит в себе инф-цию интересующую заказчика, научные выводы, рекомендации.
31.. Социальный статус и его виды.
Основой социального неравенства в психологическом плане являются социальные статусы отдельных индивидов, социальных групп, слоев.
Социальный статус: 1)врожденный и приписанный 2)выработанный 3)заработанный
П.Сорокин выделяет, что статус должен быть заслужен и всегда доказываться оценкой окружающих, что очень важно для самооценки человека. Оценка окружающих тем или иным способом подтверждает статус человека, или наоборот, разрушает.
Социологи выделяют:
1) предписанный – навязанный обществом, независимо от усилий и заслуг личности. Он зависит от места рождения, этноса.
2) приобр-ый(достигнутый) – определяется усилиями самого человека.
Выделяют: -естественный статус личности – предполагает устойчивые черты личности;-профессионально должностной – в нем фиксируются социально экономические и производственные положения человека(бухгалтер, преподаватель).
Человек может иметь сразу несколько статусов – интегральный статус. Социальный статус выражается сложными связями м/у субъектами общественных отношений.
32. Общественное мнение: понятие и сущность.
Словосочетание «общественное мнение» появилось в Англии в 1159 году и в конце 18в. стало общепризнанным.
Общественное мнение – отношение социальных общностей к проблемам общественной жизни, проявляется сначала в эмоциях и чувствах, а затем в действиях. Оно отличается относительной распространенностью, интенсивностью, достоверностью, стабильностью. Объектом общественного мнения являются конкретные явления или тема, по которым высказывают точки зрения индивиды, группы, широкая общественность.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 72 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |