Читайте также:
|
Для эффективного выполнения педагогических функций современному педагогу важно осознавать структуру педагогической деятельности, ее основные компоненты, педагогические действия, профессионально важные умения и психологические качества, необходимые для ее реализации.
| Педагогический акт | |
| Организационно-управленческая деятельность | Коммуникативно-диагностическая деятельность |
| Применительно к учебному процессу управление представляет собой целенаправленное, систематическое воздействие преподавателя на коллектив учащихся или конкретного обучаемого для достижения заданных результатов обучения. Процесс управления выступает одновременно как цикличный и непрерывный; управленческий цикл начинается с постановки целей и определения задач, а завершается их решением, достижением поставленной цели. По достижении какой-то цели ставится новая, и управленческий цикл повторяется: Цель – действие – результат – новая цель, – такова схема непрерывного управленческого (научного и учебно-воспитательного) процесса. | Существенным моментом работы педагога является коммуникация и понимание состояния обучаемого. Понимание предполагает систематическое становление на внутреннюю точку зрения ученика, понимание изнутри другого человека, работу с сознанием. Понимание не передается прямо, его можно добиться только на осознании своего личного опыта или организации такого опыта (если его не было). |
Перечислим основные характеристики управления учебным процессом:
•сознательное и планомерное воздействие, которое всегда предпочтительнее стихийной регуляции;
•наличие причинно‐следственных связей между управляющей подсистемой (преподаватель) и объектом управления (обучаемый);
•динамичность или способность управляемой подсистемы переходить из одного качественного состояния в другое;
•надежность, т.е. способность системы управления выполнять заданные функции при определенных условиях протекания процесса;
•устойчивость – способность системы сохранять движение по намеченной траектории, поддерживать намеченный режим функционирования, несмотря на внешние и внутренние возмущения.
Эффективное управление процессом обучения возможно при выполнении определенных требований:
ü формирование целей обучения;
ü установление исходного уровня (состояния) управляемого процесса;
ü разработка программы действий, предусматривающей основные переходные состояния процесса обучения;
ü получение по определенным параметрам информации о состоянии процесса обучения (обратная связь);
ü переработка информации, полученной по каналу обратной связи, разработка и внесение в учебный процесс корректирующих воздействий.
Задача преподавателя в процессе управления заключается в изменении состояния управляемого процесса, доведении его до заранее намеченного уровня: определение места каждого участника этого процесса, его функций, прав и обязанностей, создание благоприятных условий для наилучшего выполнения ими своих задач. Осуществление обратной связи применительно к учебному процессу предполагает решение двух задач:
•определение содержания обратной связи – выделение совокупности контролируемых характеристик на основании целей обучения и психологической теории обучения, которая принимается за основу при составлении обучающих программ;
•определение частоты обратной связи.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 131 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |