Читайте также:
|
РАЗДЕЛ 7. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ
(на примере высшей школы)
Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО); их структура, содержание и роль в функционировании российской системы профессиональной образования
1.1. Уровни профессионального образования.
1.2. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).
2. Научно‐методическое, материально‐техническое, информационно‐технологическое и кадровое обеспечение учебного процесса
2.1. Общие требования к организации образовательного процесса
2.2. Научно‐методическое обеспечение учебного процесса
2.3. Материально‐техническое обеспечение учебного процесса
2.4. Информационно‐технологическое обеспечение учебного процесса.
2.5. Кадровое обеспечение учебного процесса
Разработка учебных планов. Разработка программ учебных дисциплин. Составление расписания
Образовательные технологии, используемые в высшей школе
4.1. Основные характеристики управления учебным процессом
4.2. Образовательные технологии, используемые в высшей школе.
4.3. Технология модульного обучения.
4.4. Наиболее перспективные образовательные технологии, используемые в высшей школе.
4.5. Научно‐исследовательская работа студентов.
Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО); их структура, содержание и роль в функционировании российской системы профессиональной образования
Уровни профессионального образования
Уровни профессионального образования – это традиционно сложившиеся и общепринятые звенья в системе непрерывного образования, осуществляющие профессиональную подготовку рабочих и специалистов разных уровней квалификации (начальное, среднее и высшее профессиональное образование). С развитием системы непрерывного образования в рамках сложившихся уровней появились подуровни: академический и профессиональный в высшей школе, традиционный (базовый) и повышенный уровень начального и среднего профессионального образования. Стандарт уровней профессионального образования предусматривает не только подготовку к конкретной профессиональной деятельности, но и определенный уровень эрудированности и интеллектуального развития. Он характеризуется рядом показателей, в совокупности отличающих один уровень от другого:
сходное (базовое) образование;
продолжительность (срок) обучения;
соотношение теоретической и практической подготовки;
соотношение состава, объема и содержания общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки в рамках теоретической;
класс профессиональных (интеллектуальных) задач, к решению которых готовится в процессе обучения специалист;
тип организации учебного процесса (соотношение аудиторной и самостоятельной работы, обязательных и элективных курсов).
Овладение тем или иным уровнем образования предполагает наличие какого-то ранее полученного (исходного) образования, что свидетельствует, во-первых, о накоплении определенного запаса знаний; во-вторых, о наличии определенного уровня интеллектуального развития, которое достигается как за счет запаса знаний, так и за счет овладения способами интеллектуальной деятельности. Эти два показателя являются входными условиями при переходе на высшую степень и при поступлении на любую ступень образования после перерыва в учебе. Продолжительность обучения (срок обучения) – время, необходимое для изучения определенного объема знаний, овладения определенными способами интеллектуальной и профессиональной деятельности. Наиболее способные, одаренные учащиеся могут сокращать срок обучения за счет занятий по индивидуальным учебным планам или сдачи экстерном экзаменов по учебным дисциплинам.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 150 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |