Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Тема: Урок як основна форма навчально-виховного процесу. Специфіка уроку; вимоги до сучасного уроку.

Читайте также:
  1. C)& сложная форма государственного устройства, состоящая из государственных или национально-государственных образований, обладающих юридически определенной самостоятельностью
  2. Cдельная форма оплаты труда
  3. D)& сложная форма государственного устройства, состоящая из государственных или национально-государственных образований, обладающих юридически определенной самостоятельностью
  4. If условие then серия; - это сокращенная форма команды если
  5. II Основная часть
  6. II форма — эндокринные формы ожирения
  7. II. Основная часть.
  8. II.1.1 Основные источники информации для оценки эффективности строительной организации
  9. III. ВИМОГИ БЕЗПЕКИ ПІД ЧАС РОБОТИ
  10. III. Вимоги безпеки під час роботи.

Мета:

- ознайомити студентів з основною формою організації навчально-виховного процесу з ІМ;

- ознайомити студентів з вимогами до сучасного уроку ІМ;

- формувати вміння аналізувати уроки ІМ за поданими схемами;

- спрямувати студентів на творчій пошук під час опрацювання методичної літератури та Internet-ресурсів.

Література:

× Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. кол. авторів під кер. С.Ю.Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002. – 328 с. (стор.238-248)

× Фахові журнали.

План:

1. Типи, структура, зміст та специфіка уроку ІМ.

2. Вимоги до сучасного уроку ІМ.

3. Схема аналізу уроку ІМ.

Завдання для студентів:

- вивчити базову термінологію з теми;

- ознайомитися з вимогами до сучасного уроку ІМ;

- конкретизувати знання про типи, зміст уроку ІМ;

- набути уявлення про специфіку уроку ІМ в початковій школі;

- конкретизувати знання про схему аналізу уроку ІМ.

Понятійний апарат:


урок

типи уроків

компоненти

вимоги до уроку

мовленнєва спрямованість

комплексність

мотиваційне забезпечення


І. Педагогічна наука розглядає процес навчання як свідому й цілеспрямовану сумісну діяльність учителя на учнів. В сучасній школі ця діяльність здебільшого проходить в рамках уроку, який доповнюється самостійними заняттями вдома, позакласною роботою та факультативними заняття­ми з предмета.

В історії освіти урочна система була найбільш ранньою системою організації навчання. Вона має безумовні позитивні якості такі, як чітка організаційна структура, економічність, простота управління. Проте для неї характерні й негативні моменти: недостатнє врахування індивідуальних відмінностей учнів, надто жорстка організаційна структура, що ускладнює підтримання зв'язку з життям, практикою буття тощо. Урочна система витримала випробування життям протягом кількох століть і, незважаючи на гостру критику, збереглася до цього часу у всьому світі.

 

 

 


Сутність уроку як самостійного цілого зумовлена його методичним змістом - сукупністю положень, що визначають його особливості, структуру, види та прийоми роботи.




Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 69 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав