Читайте также:
|
1. Дошкольная педагогика (общая и специальная) как отрасль педагогической науки, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат.
2. Исторический аспект становления специальной дошкольной педагогики и ее современное состояние, характеристика ее предметных областей (олигофренопедагогики, сурдопедагогики, тифлопедагогики, логопедии). Связь специальной дошкольной педагогики с другими науками.
3. Нормативно-правовые основы специального образования в России: принципы государственной политики в области специального образования;), характеристика основных нормативных документов (Концепция дошкольного воспитания, Типовое положение о специальном (коррекционном) ОУ и др.
4. Характеристика типов ДОУ. Система специальных образовательных учреждений для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями.
5. Сущность коррекционно-воспитательного процесса: понятие, направления коррекционной учебно-воспитательной работы, принципы ее организации.
6. Организация предметно-развивающей среды и материально-техническое обеспечение как фактор развития детей с нарушениями в развитии.
7. Характеристика основных категорий нарушенного и отклоняющегося развития дошкольников (нарушения интеллекта (умственная отсталость), задержка психического развития (ЗПР), нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, речи, эмоциональные расстройства.
8. Содержание воспитания дошкольников с проблемами сенсорного, интеллектуального, двигательного, речевого развития. Общая характеристика образовательных программ для ДОУ компенсирующего и комбинированного вида.
9. Сущность и задачи физического воспитания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием.
10. Режим, его значение в воспитании детей дошкольного возраста. Индивидуализация режима для детей с различными проблемами в развитии.
11. Воспитание культурно-гигиенических навыков: задачи, условия и приемы воспитания.
12. Характеристика форм, методов и средств физического воспитания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием.
13. Сущность и задачи умственного воспитания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием.
14. Задачи и методика сенсорного воспитания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием.
15. Социально-нравственное воспитание в системе целостного развития дошкольника. Своеобразие нравственного становления личности ребенка с проблемами в развитии. Цель, задачи и содержание нравственного воспитания дошкольников.
16. Методы и средства нравственного воспитания.
17. Задачи и содержание эстетического воспитания дошкольников нормы и с отклонениями в развитии.
18. Формы, методы и средства эстетического воспитания дошкольников нормы и с отклонениями в развитии.
19. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников, виды и содержание детского труда, цель и задачи трудового воспитания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием.
20. Формы организации трудовой деятельности и методы трудового воспитания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием. Руководство трудовой деятельностью детей.
21. Своеобразие специального дошкольного обучения, психологические основы процесса обучения в дошкольном детстве детей с проблемами в развитии. Связь обучения с другими видами детской деятельности.
22. Модели и типы обучения детей дошкольного возраста.
23. Методы обучения дошкольников нормы и с проблемами в развитии, их классификация. Характеристика наглядных, практических и словесных методов обучения Зависимость выбора методов обучения от дидактических целей, содержания и возрастных особенностей детей.
24. Классификация форм обучения дошкольников. Занятие как форма обучения дошкольников, его отличие от познавательной деятельности детей в повседневной, свободной деятельности. Содержание, виды и структура занятий.
25. Этиология сложных и множественных нарушений развития у детей дошкольного возраста. Классификация сложных и множественных нарушений развития у детей
26. Задачи специального дошкольного воспитания детей дошкольного возраста со сложными и множественными нарушениями развития. Основные направления педагогической помощи детям данной категории.
27. Готовность к школе как интегративное новообразование личности старшего дошкольника и показатель развития ребенка. Структура готовности к школе, взаимосвязь различных аспектов готовности к школе (психологическая, интеллектуальная, физическая, социально-нравственная, эмоциональная, волевая).
28. Задачи специального (коррекционного) дошкольного образовательного учреждения в работе с родителями воспитанников. Формы коррекционно-педагогической работы с семьями дошкольников нормы и с отклонениями в развитии.
ЛИТЕРАТУРА
1) Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М., 1999 221 с.
2) Зайцев Д.В. Дошкольная коррекционная педагогика: Учебное пособие. Саратов: Изд - во Саратовского педагогического института, 2000. 40с.
3) Катаева, А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 2005. 207 с.
4) Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. Учебное пособие. – М.: Академия, 2000. 416 с.
5) Колупаева Н.И. Дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] – Нижний Тагил: НТГСПА, 2009. –Свидетельство об отраслевой регистрации № 15119 от 14.12.2009 (ОФЭРНиО, г. Москва)
6) Пилипенко, А. В. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: Учеб. пособие. – Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2008. – 45 с.
7) Специальная дошкольная педагогика: Учеб. пособ. / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. 312 с.
8) Фадина, Г. В.Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов. – Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. 80 с.
9) Фадина, Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – Балашов: «Николаев», 2004. 68 с.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 48 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |