Читайте также:
|
Роль психологии в современном обществе
Современное общество все больше нуждается в психологических знаниях.
С каждым годом становится все яснее, что без широкого распространения психологических знаний в обществе, без расширения сферы практической деятельности психологов, т.е. без психологизации общества, вряд ли можно говорить об общественном и НТП, о повышении качества жизни людей.
В настоящее время профессия «психолог» становится массовой. Психологи востребованы в самых разных областях общественной жизни и практики: в образовании, здравоохранении, экономике, силовых структурах, правоохранительных органах, политике, спорте, культуре, искусстве, банковской сфере, производстве, СМИ.
Психологию называют профессией будущего. В 20 веке фантаст Уэллс сказал, что грядущий век будет веком психологии. Отечественный философ Кедров и швейцарский психолог Жан Пиаже сказали, что 21 век- век психологии. И действительно в России психология - одна из наиболее востребованных профессий. По опросу общественного мнения о профессиях будущего психология стоит наряду с такими профессиями как политология, социология и международные отношения.
Процесс гуманизации общества неизбежно заставляет нас обратиться к человеку, изучению его психологических характеристик, в том числе и личностных особенностей, способностей, мотивов, потребностей.
Мотивы выбора профессии и успешность трудовой деятельности человека
Изучение вопроса мотива выбора профессии психологами показало, что на проф выбор оказывают влияние множество факторов, которые делят на внешние и внутренние или объективные или субъективные.
К внешним (объективным) относятся: информированность о мире профессий, состояние здоровья, образовательный уровень родителей, социальное окружение, гендерные отличия, позиция старших, мнение сверстников, школьных учителей и т.д.
Ко внутренним (субъективным) факторам относятся: способности, склонности, интересы, особенности темперамента и характера, представления человека о себе и своих возможностях и т.д.
Таким образом, можно выявить ряд мотивов выбора профессии, которые приводятся во многих исследованиях, хотя и с разной частотой упоминания: уровень материальных благ, стремление реализовать свое признание, интерес к предмету труда, полезность профессии для общества, соответствие интересам, престижность профессии, востребованность в обществе, подчинение воле родителей, территориальная близость места работы, «за компанию», желание переехать в другую местность и т.д.
Есть еще один фактор, который относится к внутренним и о котором обычно не упоминают. Этот фактор относится к жизненному опыту человека и связан с непосредственными эмоционалоьными переживаниями особенно при первой встрече с некоторыми объектами или видами деятельности. Как правило это сильные волнения, когда человек не может объяснить почему именно этот предмет или вид деятельности вдруг вызвал это состояние, но при этом ясно понимает что хочет связать с ним жизнь.
Такой случай был у Полины Осипенко. В 22 года она впервые увидела самолет и решила стать летчицей. Калашникову в детстве на глаза попался ржавый браунинг. В итоге мы получили всемирноизвестного изобретателя оружия. Элвис Пресли и велик.
Таким образом внутреннее чувство является одним из самых верных подсказок при выборе профессии.
3. Ошибки при выборе профессии
1)ориентация сразу на профессии высокой квалификации
2)предубеждения против престижности или не престижности профессии
3)выбор профессии «за компанию»
4)увлечение только внешней частной стороной профессии
5)перенос отношения к человеку, относящемуся к какой-либо профессии на профессию
6)отождествление учебного предмета с профессией
7)устаревшие представления о профессиях с материальной специальностью
8)не знание или недооценка своих физических способностей при выборе профессии
9)неумение разобраться в своих особенностях
4. Понятие профессии. Классификация профессий.
Профессия- это исторически возникшие формы деятельности, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности и профессионально важные качества.
Многозначность понятия профессия по мнению Климовы связанно с тем, что оно подразумевает общность людей, занимающихся близкими проблемами и ведущих примерно одинаковый образ жизни, и область приложения сил, и собственно деятельность, и квалификацию специалиста.
Понятие «профессия» используется и для обозначения:
Ограниченного вида труда; труда требующего специальной подготовки и постоянной переподготовки; труда выполняемого за вознаграждение; общественно полезного труда; труда, дающего человеку определенный статус в обществе.
Нужно отделять профессию от трудового занятия, которое тоже является деятельностью человека для поддержания своего существования.
В связи с существованием большого количества профессий для удобства их принято классифицировать.
Наиболее полной и известной классификацией является четырехъярусная классификация Климова.
1-типы профессии по объекту труда: ч-природа, ч-техника, ч-ч, ч-знаковая система, ч- художественный образ.
2-классы профессии по цели труда: гностические профессии (Профессии, в которых деятельность человека как конечный продукт предполагает узнавание, распознавание, контроль, классификацию, сортировку, проверку по заранее известным признакам, оценку и исследование.), преобразующие профессии (класс профессий, которые по своим целям связаны с активным изменением свойств, состояния предмета труда.), изыскательные профессии (В этом классе профессий на передний план выступает та цель деятельности, которая предлагает что-то изобрести, придумать, найти новый вариант решения)
3-отделы профессий по средствам труда: Профессии ручного труда, Профессии машинно-ручного труда, Профессии, связанные с применением автоматизированных и автоматических систем, Профессии, связанные с преобразованием функциональных средств труда.
4- группы профессий по условиям труда (Работа в условиях микроклимата, близких бытовым. Лаборанты, бухгалтера, операторы.Работа, связанная с пребыванием на открытом воздухе в любую погоду. Примеры: агроном, монтажник, инспектор ГАИ. Работа в необычных условиях на высоте, под землей, при повышенных или пониженных температурах и т.д. Водолаз, пожарный, шахтер. Работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь, здоровье людей, большие материальные ценности. Учитель, следователь.)
5. Модель специалиста и ее компоненты.
В процессе труда человек развивается и постепенно из простого исполнителя становится специалистом, а затем и профессионалом. Чтобы больше людей стало специалистами психологи труда разрабатывают модель специалиста. М.с.- как отражение объема и структуры профессиональных и социально-психологических качеств, знаний, умений, в совокупности представляющих его обобщенную характеристику как члена общества.
Модель специалиста предложенная Марковой включает:
1) Профессиограмму (научно обоснованные нормы и требования профессии к видам проф деятельности и качествам личности специалиста, которые позволяю ему эффективно выполнять требования профессии, получать необходимый для общества продукт и вместе с тем создают условия для развития личности самого работника). Она состоит из трудограммы (описание труда, предназначение профессии, предмет, средства, условия, продукт труда и т.д.)и психограммы (описание человека труда в профессии, мотивы, цели, задачи, потребности, интересы, психологические позиции человека и т.д.)
2) Профессионально-должностные требования- описание того что и как должен делать специалист при решении конкретных задач и при определенной должности
3) Квалификационный профиль - сочетание необходимых видов проф деятельности и степени их квалификации, квалификационные разряды для оплаты.
6. Особенности образа мира у людей разных профессий
Различные профессии накладывают отпечаток на мировосприятие человека. Образ мира у профессионала не плоский, а имеет сложную структуру.
Климов предлагает следующий образ мира профессионала:
· Дальний план – то, что есть в действительности, но само по себе человека не интересует.
· Общий план – обзорная, недетализированная ориентировка в знакомой области.
· Средний план – определенная, интересующая человека часть некоторой области, при этом другие ее части е делаются предметом внимания.
· Первый план – то, что повседневно или чаще всего заботит, «не выходит из головы»
· Крупный план – совокупность оперативных образов, возникающих у человека непосредственно во время работы, касающихся предмета, средств, условий труда, активности других вовлеченных в данный трудовой процесс людей.
· План деталей – актуализация в сознании какой- либо части крупного плана, детализация предмета рассмотрения.
· Оперативный план детализации – выделение в предмете деятельности отдельных частей или признаков и новое их объединение. При этом происходит возникновение новых и все более детальных представлений.
…….болтать о том как видят мир ч-ч, ч-техника и т.д……..
Профессионалы, воспринимая профессию как образ жизни, приобретают особое видение окружающего мира. Такие особые для данной профессии акценты восприятия Артемьева и Вяткин называют миром этой профессии.
Эксперимент Артемьевой и Вяткина о фигуре описанной сборщицами часов, цветоводами-декораторами и преподами
Ч-художественный образ эксперимент Мелика-Пашаева о распределении картинок.
Рассказ Карела Чапека «Поэт» о сбитой старухе студенте мехмата и поэте.
7. Влияние профессии на внутренний облик человека.
Напрямую эти изменения зависят от специфики конкретного вида профессионального труда. Эти изменения могут проявляться, в частности, в особенностях познавательной деятельности человека – избирательном повышении чувствительности отдельных воспринимающих систем человека.
Качества: Ч-природа: хорошее цветовое зрение, настойчивость, бережное отношение к живому, воображение, терпимость.
Ч-техника: точные, быстрые движения, хорошая координация, внимание, слух, обоняние, осязание, эмоционально сдержаны, повышенное чувство ответственности.
Ч-ч: умение слушать, слышать, выдержка, хорошая речь, наблюдательность, понимание.
Ч-знаковая система: хорошая письменная речь, знание систем правил, имеют четкий красивый почерк, внимание, логическая память, настойчивость.
Ч-худ.образ: развитое цветоэстетическое чувство, терпение, воображение, этика и эстетика, цветоощущение.
Теплов писал: тот кто много знает, тот многое может увидеть в вещах
Примеры: школяры и технари на речке (весы), Станиславский и поздравления ему на радио, Карел Чапек «Эксперименты профессора Роусса» про журналиста.
8. Профессиональный тип личности и факторы, влияющие на его формирование.
Влияние профессии на психологический облик человека проявляется в том, что разные люди в процессе приспособления к профессии формируются сходные профессионально-личностные особенности. Возникает профессиональный тип личности (Шпрангер). В работе Борисовой представлены результаты американской исследовательницы Энн Ро, которая выделила 8 групп профессий: группа сервиса, группа деловых контактов, группа профессий, требующих работы на открытом воздухе, группа организаторов, технические профессии, группа профессий науки, группа профессий культуры, артистические профессии.
……….Раскрыть эти группы…
Возникновение сходных личных качеств приводят к появлению стереотипов. Уокер дал студентам 112 прилагательных и предлагал выбрать пять из них, которые больше всего характеризуют представителя профессии.
9. Понятие идентификации личности с профессией.
Под этим явлением понимают «такое слияние жизни профессионала на определенном этапе овладения специальностью с его деятельностью, при котором приобретенные им типичные черты начинают проявляться во всех других сферах его жизнедеятельности» по Борисовой.
Например, учитель может делать замечания другим детям не являющимся его учениками.
Ханина описывала случай с врачом, которая оценивала внешние признаки болезни не только на работе, но и в жизни. Так ей удалось обнаружить заболевшую женщину.
С одной стороны профессиональный взгляд в жизни необходим для того чтобы человек был профессионалом, но с другой нельзя постоянно быть «на работе».
Мордюкова в одном из интервью говорила о том что, чтобы хорошо сыграть роль, нужно полностью ей отдаться прожить жизнь героя.
В любой профессии идентификация необходима для постоянного накопления опыта, для совершенствования профессиональных умений.
Однако, чтобы профессионально не сгореть нужно уметь отключать в себе профессионала, а когда это делать человек должен решать для себя сам.
10. Кризисы личностно-профессионального развития.
КПР – периоды (до одного года) координальной перестройки личности, изменение вектора ее профессионального развития. Зеер выделяет следующие кризисы:
1) учебно-профессиональных ориентаций (противоречие между желаемым будущим и реальным настоящим)
2) профессиональных ожиданий (несовпадение реальной проф жизни с представлениями о ней)
3) профессионального роста (после освоения нормативной деятельности при возникновении конфликта между потребностью в самоутверждении и невозможностью ее реализации)
4) социально-профессиональной актуализации (связан со значительными затруднениями в реализации собственных возможностей)
5) утраты профессиональной деятельности (уход на пенсию при достижения пенсионного возраста)
Кризисы- неотъемлемое явление. Если человек его проходит, то он становится выше, переходит на другой уровень. Если нет то он останавливается в развитии, ощущает неудовлетворенность, становится агрессивным, скорее всего покидает место работы.
11. Позитивное и негативное влияние профессиональной деятельности
на человека.
Позитивное влияние: человек удовлетворяет свои потребности, раскрывает свои способности, утверждает себя как личность, достигает определенного общественного положения, формирует в психике такие качества, которые бы не сформировались вне этой профессии (по словам Марковой «приращние» к психике, изменения ее под влиянием проф. деятельности).
Негативное влияние: формирование специфических негативных личностных особенностей, частичном нарушении профессиональных умений и навыков, снижение работоспособности. Происходит деформация личности. Появляются вследствии проф усталости, возрастных изменений, нервного и физического истощения, тех или иных болезней и условий труда.
12. Профессиональные психологические деформации личности: причины возникновения, виды, пути профессиональной реабилитации.
Суть состоит в разрушении сформированных проф качеств и уже освоенных способов деятельности, в появлении стереотипов проф поведения, психологических барьеров при освоении новых проф технологий, в развитии проф акцентуаций (акценте на отдельных качествах, и отставании в развитии других)
На возникновение деформации влияет ряд факторов. По Зееру одним из факторов является мотив, чем сильнее мотив (интерес у данному труду и т.д) тем позже и менее выражено будут проявляться деформации.
Другие факторы:
1) расхождение проф реальности и представления у молодого специалиста
2) превращение стереотипов проф де-ти в стереотипы мышления и поведения
3) снижение уровня интеллекта в связи с невостребованностью в некоторых профессиях
4) различные акцентуации
5) возрастные изменения, в связи со старением
Больше всего выражены деформации у профессий типа Ч-Ч.
Виды проф деформации по Зеер:
1. Общепроф деформации, прсущи почти всем работникам в каждом виде труда. Например, у врача синдром «сострадательной усталости», у руководителей «синдром вседозволенности»
2. Специальные проф деформации – в каждой профессии есть несколько спеиальностей и у каждой свой состав деформаций. Следователь- подозрительность, адвокат- изворотливость, прокурор- обвинительность.
3. Проф-типологические деформации наложение индивидуально-психологических особенностей личности на проф деятельность
4. Индивидуализированные деформации- акцентуация, возникновения сверхкачеств.
Следствие всех деформаций конфликты, кризисы, снижение продуктивности, психическая напряженность и т.д.
Пути решения: повышение своей проф компетенции, постановка новых и более сложных целей и самое главное интерес к своей профессии.
13. Синдром «профессионального выгорания»: проявления, причины, основные стадии, способы саморегуляции
Термин синлром проф выгорания ввел Фрейденберг.
Включает в себя три компонента: эмоциональное истощение, деперсонадизация, редукция личностных достижений (осознание проф неуспеха)
Возникает вследствии перенагрузок, накопления напряжения. Проявляется в состоянии повышенной раздражительности, возбуждении, повышенной утомляемости.
Филина выделила три стадии:
1) Провалы памяти, затупление внимания. Формируется в течении 3-5 лет
2) Снижение интереса к работе, потребности в общении, челу не хочется видеть тех с кем ему нужно общаться в процессе деятельности (врачу -пациентов, учителю -учеников), апатия, снижение иммунитета, повышенная раздражительность. Формируется от 3-15 лет.
3) Собственно личностное выгорание. Отупление, нет желания работать и даже жить, ощущение постоянного отсутствия сил. Формируется от 10 до 20 лет.
Для предотвращения разработаны специальные способы саморегуляции.
Естественные: длительный сон, вкусная пища, общение с природой и животными и т.д.)
Специально разработанные упражнения на дыхание, тонус мышц, с воздействием слова.
……Упражнение на дыхание……….
14. Понятие профессионализма (Е. А. Климов, А. К. Маркова).
Климов: Профессионализм- не просто высший уровень знаний, умений и результатов человека в данной области деятельности, но и определенная система организации сознания и психики человека.
Компоненты:
1) Личностные свойства человека (образ мира, эмоциональность, отношение к миру, к себе и др.)
2) Праксис профессионала – исполнительный аспект (навыки)
3) Гнозис профессионала – познавательный аспект (уровень развития процессов внимания, памяти, мышления воображения и т.д.)
4) Знания, опыт
5) Психодинамика (интенсивность переживаний, быстрота их смены)
6) Осмысление роли физических качеств, наружности, здоровья
По Марковой: профессионализм – не только достижение высоких результатов, но и наличие внутренних компонентов: отношения человека к труду, его психических качеств.
Выделяет две стороны профессионализма: мотивационная сфера (проф ценности, идеалы; понимание значимости профессии; стремление к самореализации; проф цели; позиция профессионала: признание себя как профессионала, стремление к росту и др), операционная сфера (проф и психолог. знания о труде; умения, навыки, технологии; проф обученность, обучаемость; проф способности; проф мышление; результативность труда; трудоспособность; достижение статуса; владение несколькими видами деятельности- легкий переход от одного к другому и др.)
15. Содержание понятия профессионал.
По Марковой:
1)Овладевает нормами профессии в мотивационной сфере и операционной
2) Имеет высокую производительность и достигает высоты
3) Помехоустойчив к препятствиям
4) По своей инициативе развивается, испытывает удовлетворение от саморазвития в профессии
5)Обогащает опыт профессии своим вкладом
6)Способствует повышению соц престижа своей профессии
7) Конкурентноспособен
8)Благодаря наличию вышеперечисленных качеств является активным субъектом высокопрофессионального труда
16. Профессионально важные качества и роль деятельности в их формировании.
По Марковой: ПВК – психологические особенности или характеристики человека, влияющие на эффективность осуществления его труда по основным характеристикам.
С одной стороны они являются предпосылкой проф деятельности, с другой они сами совершенствуются в процессе. Т.е. отсутствие проф качеств не должны являться преградой для освоения профессии, достаточно при этом иметь сильную заинтересованность и мотивацию.
Очень важны профессиональные способности человека, которые закладываются физиологически, также необходимо иметь общие способности.
Одним из важных ПВК является профессиональный тип мышления (использование принятых именно в данной проф области приемов решения проблемных задач, принятия проф решений)
17. Профессиональная пригодность: степени выраженности, типы, роль естественного профотбора, противопоказания для психологов.
Профпригодность – совокупность психологических и психофизиологических особенностей человека необходимых для данной деятельности.
Гуревич выделил два типа пригодности: абсолютную (профессии к которым могут приспособиться люди с определенными способностями) и относительную (профессии к которым могут приспособиться любые)
Сама по себе профпригодность не является врожденным качеством человека, а динамичное образование, которое формируется и в процессе деятельности.
Климов выделил 4 стадии выраженности профпригодности:
1) непригодность к профессии – временная или постоянная, когда имеются отклонения в области здоровья
2) годность у профессии - -нет противопоказании и показаний
3) соответствие данной области профессии – нет противопоказаний, есть интерес, способности и личностные качества
4) призвание – налицо явные признаки соответствия человека профессии, особое влечение.
18. Стадии профессионального становления (по Т. В. Кудрявцеву,
Е. А. Климову, А. К. Марковой, Дж. Сьюперу).
Кудрявцев использовал отношение личности к профессии, описал 4 стадии:
1. Возникновение и формирование проф намерений.
2. Проф обучение и подготовка к проф деятельности
3. Вхождение в профессию и активное ее усвоение
4. Полная реализация личности в проф труде.
По Климову:
1. Стадия оптации (12-17 лет). Подготовка к выбору проф пути.
2. Стадия проф подготовки (15-23 года)
3. Стадия развития профессионала (16-23 до пенсионного возраста)
По Марковой:
Допрофессионализм. Люди осуществляют некоторую работу не зная еще норм и правил. Эту стадию проходят все, но некоторые особо пассивные остаются в ней на долгий срок.
Профессионализм. Самый долгий уровень. Человек последовательно овладевает качествами профессионала. Стадия делится на этапы:
· Адаптация человека к профессии (1-2 года) стажер.
· Этап самоактуализации
· Этап свободного владения человеком профессией
· Суперпрофессионализм. Немногие достигают такого высокого уровня. Характеризуется тем, что человек помимо того что свободно ориентируется вносит новшества в профессию. Обычно именно они продвигают профессию дальше. Стадия делится на этапы:
· Этап свободного владения профессии в форме творчества
· Этап владения несколькими профессиями и свободным переходом из одной в другую
· Этап творческого самопроектирования себя (формирование у себя черт которые раньше были не развиты)
Послепрофессионализм. Когда человек уходит на пенсию, он становится или экс-профессионалом или советчик, помощник молодому поколению.
Непрофессионализм (псевдопрофессионализм). Внешне активная деятельность, но с браком,неэффективная.
19. Психологические условия и закономерности профессионального становления человека
1. Становление профессионала опирается но общее психическое развитие человека и осуществляется на его фоне. Профессионал как психологическое образование в человеке моложе его других психологических образований, таких как личность и индивид.
2. Проф становление человека тесно связано с его личностным развитием. Личностные особенности влияют на проф становление.
Примеры: Андрей Николаевич Колмогоров- гений математики. Разносторонняя личность.
Алексей Николаевич Леонтьев
Сергей Николаевич Андрияка – художник, возродил акварель. (рассказать про картину закат, и картину для тяжелобольного)
3. Психологическое становление профессионала означает появление новых качеств, которые раньше отсутствовали.
4. Психологическое становление – динамичный процесс. Зависит от внешних (изменение самой профессии, изменение требований общества к ней) и внутренними (представление человека о самой профессии) условиями.
5. Ставновление всех качеств проходит ряд стадий, кризисов причем не только если движение вперед, но и назад.
20. Формы становления личности в процессе профессионализации.
Фонарев выделил три уровня осуществления деятельности:
Исполнительный- специалист работает по инструкции, для материального благополучия, главное формирование навыков, поведение ограничено инструкциями.
Уровень планирования – переходит к более крупным блокам, специалист, специалист пытается выйти за рамки, но не знает как это сделать.
На этих двух уровнях личностное и профессиональные качества ведут самостоятельную жизнь. На работе человек один, в жизни иной (примеры с работниками сервиса и учителями)
Уровень проектирования – новое понимание строения проф деятельности как целостного образования. Появляется радость творчества, чувство хозяина. Работа из обязанности становится потребностью.
21. Связь профессионального становления и личностного развития человека.
СМ. ВОПРОС 19
22. Истоки современной практической психологии. Практическая психология в наше время.
23. Виды психологических специальностей.
1) В системе образования (детсад, школа, дом ребенка)
2) В системе здравоохранения (клинический психолог)
3) В сфере соц. Отношений (социальный психолог, политический психолог)
4) В производственных организациях (психологи труда(торговля, транспортная, инженерная, авиационная, управления, военная))
5) В сфере экономики
6) в юридической сфере: криминальная психология (личность преступника), судебная психология (психология свидетельских показаний)
7) В спортивной сфере
8) В банке
24. Эффективность труда психолога: критерии оценки, условия успешности, причины низкой эффективности деятельности психолога.
Существует 4 группы людей, которые могут оценить работу психолога:
1) Администрация организации, где работает психолог
2) Профессиональное сообщество
3) Клиенты
4) Сам психолог
Что необходимо для успешной деятельности:
1. Понять четко, чего от него хотят
2. Отказаться от работы, не касающейся его профессиональной компетенции
3. Информировать клиента, что любая работа возможна только при желании и согласии клиента
4. Предупреждать, что эффект работы психолога может быть отсрочен
Причины низкой эффективности психолога:
1) Если психолог неправильно понял проблему
2) Завышение уровня собственной компетентности
3) Если психолог навязывает свое видение ситуации
4) Завышенные ожидания от деятельности психолога
25. Профессиональная позиция психолога и некоторые ее положения.
ППП – устойчивая система его отношений у определенным сторонам действительности, формируются в ходе проф деятельности:
1. Психолог не имеет право решать за человека проблему
2. Понимание другого человека как уникального, неповторимого
3. Воздействие (субъект-объект), взаимодействие (субъект-субъект). Психолог должен взаимодействовать с клиентом
4. Психолог не должен использовать «Я-концепцию»
5. Конфиденциальность (но есть обстоятельства когда надо сказать)
26. Различия психологии «житейской» и «научной».
Житейская инфо – передается из поколения в поколение через сказки, афоризмы, пословицы, поговорки и т.д.
Научная инфо – передается через различные области знания, литературу
Психолог профессионал имеет: систематизированное знание, метод научного познания, использует психологические методики, формирует мнение человека, имеет свидетельство о высшем образовании. Психологи любители соответственно нет.
27. Психология теоретическая и психология практическая.
Теоретическая психология исследует (изучает, наблюдает, экспериментирует) человека — носителя психики. В слое теоретической психологии работают психологи-исследователи. А человек — (7:) носитель психики для психолога-исследователя превращается в испытуемого. Про испытуемого можно сказать, что это «частичный» человек: он соглашается за определенную плату отказаться от части своих прав и выполнять инструкции психолога-исследователя (экспериментатора). Как бы ни хотел психолог-экспериментатор, чтобы перед ним сидел максимально естественный, натуральный, целостный человек — носитель психики, это не так. Перед ним тот, кто лишен части своей активности и произвольности, ограничен в своих правах. Но только так, ограничив (зафиксировав, вынеся за скобки, контролируя как неизменное) одно, можно исследовать другое.
Продуктом отношения исследования между психологом и человеком — носителем психики — являются знания, организованные в теории. Теории живут своей особой, самостоятельной жизнью, транслируются от одного поколения психологов к другому, разрастаются, умирают. Но знания, организованные в теории, могут — при соответствующей переработке — транслироваться в другие слои психологии, например из теоретической психологии в прикладную. Главное, что пользователем психологических знаний (не путать с психологической информацией, которую психолог-консультант передает клиенту) может быть только психолог.
3. Практическая психология восстанавливает непосредственные отношения с человеком — носителем психики. Но теперь это отношения оказания психологической помощи, а человек здесь уже не испытуемый, а клиент. Понятие «клиент» конституирует позицию практического психолога. Клиент и практический психолог — это две стороны одной медали. Поэтому дадим определение понятия «клиент».
Клиент — это тот, кто:
а) испытывает психологические трудности, которые доходят до уровня психологических страданий, с которыми человек не может справиться сам с помощью привычных для него средств;
б) ищет психолога, т. е. того, кто окажет ему помощь в работе с психологическими страданиями;
в) добровольно обращается к психологу за такой помощью;
г) заключает с психологом письменный или устный договор об оказании психологической помощи и соглашается оплачивать работу психолога (или принимает во внимание, что работа психолога будет оплачена государством или спонсором).
Практический психолог имеет собственную практику — практику оказания психологической помощи добровольно обратившемуся к нему клиенту. Что касается понятия «психологическая помощь», то здесь нам удобно объяснить его через указание целей и задач:
1) эмоциональная поддержка и внимание к переживаниям клиента;
2) расширение сознания и повышение психологической компетентности;
3) изменение отношения к проблеме — ее переформулировка;
4) повышение стрессовой и кризисной толерантности;
5) развитие реалистичности и плюрализма мировоззрения;
6) повышение ответственности клиента и выработка у него готовности к творческому освоению мира.
В центре психологической помощи стоят следующие виды деятельности практического психолога:
сопереживание (работа с переживаниями клиента и со своими собственными);
активное психологическое обучение (результатом которого является повышение психологической — общенческой, коммуникативной — компетентности);(9:)
формирование новых копинг-стратегий; культурная со-продуктивность (см. об этом далее).
28. Что значит быть психологом?
Среди психологов сформулировалось мнение, что психолог – это больше чем профессия. Это особый склад ума, профессиональное восприятие мира и социальный тип человека.
Быть психологом это значит:
1) Уметь быстро реагировать на изменения общества
2) Иметь глубокий интерес к внутреннему миру человека
3) Стремление понимать другого человека
4) Принимать решение как психолог (уметь видеть выбор в любой ситуации)
5) Умение видеть мир психологически (умение подвергать анализу все, что видит человек, замечать важное в окружающем)
……..пример про Климова (на собрании МГУ в школе на перерыве Талызина продемонстрировала быстрое обучение геометрии неуспевающего школьника), А.Леонтьев (при поездке на дачу еще раз открыл гештальтский феномен «обоев»)
29. Виды профессиональной деятельности психолога.
Говоря о психологах необходимо подчеркнуть многоаспектность их деятельности. В массовом сознаний психолог выступает, прежде всего, как практик, решающий актуальные психологические проблемы конкретного человека, группы лиц или общества в целом.
Направления практического психолога:
1. Психологическая диагностика (психодиагностика) – суть в проведении обследования, с целью выявления индивидуально-психологических особенностей, обнаружения скрытых причин психологического неблагополучия.
2. Психологическое консультирование – оказание человеку помощи в решении проблем, вызывающих беспокойство в конкретных ситуациях.
3. Психологическая коррекция – направленное воздействие с целью развития отдельных показателей, или преодолении нежелательных.
4. Психотерапия – активное психологическое воздействие на личность человека, с целью избавления от психологических и соматических проблем.
5. Психологическая профилактика – предупреждение отклонений в познавательном и личностном развитии у взрослых и детей.
6. Психологическое просвещеие – повышение уровня психологической культуры у всех людей
7. Повышение профессиональной квалификации – необходимо всем психологам постоянно развиваться, изучать новые методики и психотехники.
Помимо практической психологии немаловажна научно-исследовательская деятельность, направленная на изучение различных психических явлений. Именно их труды являются опорой для психологов-практиков, для решения практических психологических задач.
Применение психологических знаний в конкретных видах общественно-полезной деятельности выполняет психолог-прикладник.
Также психолог может выступать в виде преподавателя психологии.
Психологи могут совмещать научно-исследовательскую деятельность и преподавание, или научно-исследовательскую деятельность и заниматься решением различных прикладных задач.
Важен внешний вид психолога, для того чтобы клиенты проникали к нему доверием, видели в нем профессионала.
30. Личностно-профессиональные качества психолога.
В любой профессии личностное и профессиональное развитие человека проходит в тесном единстве. Существует мнение, что личностные и профессиональные качества нужно различать. Однако в профессии психолога личность является инструментом его деятельности. От профессионализма личности психолога зависит насколько успешен он будет в работе. Личность и профессиональные качества «сращиваются» между собой.
Формирование личностных, одновременно являющихся и профессиональных качеств – одно из условий успешности профессионала.
В массовом сознании психолог – прежде всего практик, поэтому ему приписывают такие качества как коммуникабельность, интеллигентность, наличие глубоких знаний.
По мнению Климова психолог должен уважительно относиться к людям. Главное – это отношение к людям. Также соблюдение морально-этических норм.
Аминов и Молоканов считают, что для успеха практического психолога нужно иметь такие качества: интеллект, стрессоустойчивость, эмпатия, энергичность. Психолог-исследователь, интеллектуален эмоционально-холоден, сдержан при проявлений общего интереса к человеку.
10 блоков личностных и проф качеств по Корсунскому:
1. Блок когнитивных качеств (14 качеств): рефлексия, синтетичность мышления, критичность и т.д.
2. Блок рефлексивно-перцептивных качеств (11 качеств): психологическая наблюдательность, адекватность восприятия себя и других людей, способность расшифровывать невербальные реакции человека.
3. Профессиональная компетентность (7 качеств) проф образованность, навыки и умения и т.д.
4. Блок волевых качеств (22 качества): ответственность, уверенность в себе….
5. Блок ценностно-смысловых качеств (28 качеств): этические принципы, совесть, профессиональный такт….
6. Блок поведенческих качеств (16качеств): гибкость поведения, терпимость к фрустрациям и неопределенности, умение реально оценивать обстановку….
7. Блок эмоциональных качеств (28 качеств): эмпатия, толерантность, доброжелательность….
8. Блок психологической культуры (28 качеств): духовность, психологическая грамотность…….
9. Блок коммуникативных качеств личности (27 качеств): умение слушать и слышать другого, коммуникативные качества речи, способность к самопрезентации…..
10. Профессиональная идентичность психолога насчитывает 5 качеств: проф самосознания, проф самоопределения, личностной идентичности, самопринятия, самоуважения.
Интеллектуальное развитие психолога и качества его ума – важное в личности психолога.
Противопоказания:
Ненависть к людям, психическое нездоровье, неумение общаться с людьми, лень, безынициативность, пассивность в отношении приобретения знаний.
31. Что делает человека психологом? Мотивы выбора профессии психолога.
Во-первых, психолог должен овладеть достаточным объемом знаний, сформировать необходимые умения и навыки. Однако этого недостаточно.
Необходимо обеспечивать психологов современными психодиагностическими методиками. Но главное качественные особенности и уровень развития психолога.
Хороший психолог – это такой специалист, который:
1) Умеет психологически анализировать ситуацию, выявлять проблему с которой к нему пришли.
2) Владеет арсеналом техник и методик и профессионально их использует
3) Сочетает практическую ориентированность с фундаментальной теоретической подготовкой
4) Различает объективный мир реальности, и субъективный мир человека
5) Имеет сформированное профессиональное логико-каузальное мышление.
Необходимо психологу различать внешние проявления (поведение и т.п.), от внутреннего (то, что реально происходит с человеком).
32. Психологическая информация и некоторые способы ее получения.
В первую очередь источником информации является литература.
По роду своей деятельности психолог получает особую информацию – психологическую и пользуется ею (инфо о челе, созданная другими людьми и передающаяся человеку через предмет или слово с целью воздействия на другого человека). Например, когда человек говорит «я думаю», «я хочу», «я могу», «я чувствую», он дает психологам информацию о себе и недобропорядочный психолог может использовать ее в корыстных целях. Противодействием этому может быть только самоконтроль психолога.
33. О причинах необходимости соблюдения морально-этических норм в деятельности психолога.
По роду своей деятельности психолог получает особую информацию – психологическую и пользуется ею (инфо о челе, созданная другими людьми и передающаяся человеку через предмет или слово с целью воздействия на другого человека). Например, когда человек говорит «я думаю», «я хочу», «я могу», «я чувствую», он дает психологам информацию о себе и недобропорядочный психолог может использовать ее в корыстных целях. Противодействием этому может быть только самоконтроль психолога. Специфика проф деятельности психолога такова, что он часто балансирует на грани недозволенного и неэтичного: подвергает клиента отрицательным эмоциям, наблюдает за ним, когда человек об этом не знает, выявляет против воли человека то что он хотел бы скрыть. Это все негуманно с житейской точки зрения, но не с научной точки зрения т.к. только так получают инфо о человеке.
…….Эксперимент Роусса…….про зека убившего таксиста……
Другой пример зеркало Арнольда Гезелла……………..использование подставной группы.
34. Этика психологического эксперимента.
Задумывая и проводя эксперимент психолог должен оценить его с морально-этической точки зрения, ответить на вопросы: не слишком ли глубоко он проникает во внутренний мир другого человека, не нанесет ли это вред другому человеку, не вызовет ли это психического перенапряжения и вообще каковы будут последствия эксперимента?
Психолог должен четко понимать для чего он проводит эксперимент: для получения данных раскрывающих тайны человеческой психики, или для практической помощи в решении проблемы человека. Однако важно помнить, что главное не нанести ущерб в ходе эксперимента.
Участник эксперимента в любой момент может отказаться от участия в эксперименте.
Психологи должны разъяснять значение полученных ими результатов, проводя исследования на животных удостовериться, что животные не будут подвергнуты ненужным мучениям.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 124 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Допуск до роботи з електрикою | | | Как работать с книгой 1 страница |