Читайте также:
|
1. Определение научной школы. Научная школа – это структурный компонент науки, как сферы коллективной деятельности.
Типы школ:
1.научнообразовательные (МГУ),
2.научнообразовательные, разрабатывающие научную программу (Ананьева),
3.школа, как направление в науке, включающая устойчивые традиции и охватывающая ряд ученых и коллективов (школа советской, американской психологии)
2. Перечисление школ:
Ленинградская школа:
1. Бехтерев – целостное изучение человека (излагал основные принципы объективной психологии, позже он назвал ее рефлексология. Бехтерев не отвергал сознания, разрабатывая объективную психологию, как психологию поведения, основанную на изучении рефлексологии),
2.Мясищев – школа психологических отношений и медецинской психологии (исследовал психологию личности. Им был предложен новый подход, названный психологией отношений. Отношения понимались им, как сознательные избирательные связи человека с окружающим миром и с самим собой, которые влияют не его личностные качества и реализуются в деятельности. Такой центральный подход к личности обеспечивал динамическое понимание личноти как единства субъекта и объекта),
3.Ананьев – школа изучения онтопсихологии, целостной индивидуальности (выступал за целостный подход к проблемам психики, отразившийся в его исследованиях восприятия пространства и времени. Он доказывал необходимость комплексного изучения психики. Разрабатывал принцип междисциплинарного подхода к проблеме человека. В основу его программы была положена идея об индивидуальности как системе, интегрирующей разноуровневые свойства индивида, личности и субъекта. Он занимался изучением проблем зрелости и старения. Им были получены данные о гетерохронности и неравномерности психического развития, особенностях протекания психических процессов в период зрелости, было положено начало психологической акмеологии),
4.Ломов – школа системного подхода.
5. школа Выготского – культурно-историческое развитие человека (занимался выявлением конкретного механизма влияния среды, который и изменяет психику ребенка. Главное различие между натуральными и высшими психическими функциями состоит в уровне произвольности, в отличие от натуральных психических процессов, которые не поддаются регуляции со стороны человека, высшими психическими функциями люди могут сознательно управлять. Создал схему психических процессов)
6.. школа МГУ. Леонтьев – деятельностный подход к пониманию психики (сосредоточился на вопросе о связи сознания и предметной, практической деятельности. Создал в Харькове собственную научную школу. Центральным для которой стало понятие деятельность. Он начал изучать проблему развития психики. Он стремился проследить этапы эволюционного процесса)
7. Школа Павлова, Теплова, Небылицина – дифференциальная психология и психофизиология. (Б.М.Теплов стремился изучать механизм возникновения не просто образа, а «эмоционального, эстетического» образа, который формирует «культурную память» человека, го эстетические и этические пристрастия и установки. В своих исследования Теплов наряду со способностью выделил одаренность, понимая под ней такое сочетание способностей, которое определяет успешность деятельности, которая может быть достигнута различными путями. И.П.Павлов создал учение о высшей нервной деятельности).
8. школа Шпильрейна, школа психотехники.
9. Школа Рубинштейна – субъективно-деятельностного подхода. (рассматривает сточки зрения методологии эмпирику психологической науки, пытается частично систематизировать и объяснит эмпирический хаос. В центре его концепции оказываются прежде всего проблемы гносеологии - познания мира. Его волнуют проблемы метода и объективности психологических исследований, места психологии в системе научного знания. Он выдвинул принцип единства сознания и деятельности).
10. Узнадзе – школа установки.
3. Особенности формирования и развития научных школ:
1.единство методологических оснований,
2.система методологических принципов,
3.общее понимание психологической реальности.
31. Проблема личности в психологии: основные проблемы и научные стратегии в исследовании личности. Типология теорий личности.
Личность – совокупность психических качеств, которая характеризует каждого отдельного человека. Человек выступает как общественный индивидуум, субъект познания и активного преобразования мира, разумное существо обладающее речью и способностью к трудовой деятельности. Трактовка термина личность предопределяет понимание структуры личности. Каждая теория личности по своему решает проблему структуры личности.
Существует 2 трактовки личности: 1.биологизаторская – признает доминирующую роль биологических факторов в формировании личности человека. 2 .социологизаторская – личность – совокупность социологизаторских свойств и характеристик человека. Идея целостности в понимании современного человека – индивидные свойства рассматриваются как предпосылка развития личности, а социально-исторический образ жизни человека – как источник развития личности.
Стратегии в изучении личности:
Стратегии изучения структуры личности.
1) Констиционно - антропометрическая (Кречмер, Шелдон) .
В качестве объекта выступают врожденные предрасположенности к реагированию, часто отождествляемые с темпераментом, как ядром личности. Прямые методики диагностики – выделение способов реагирования в разных ситуациях + характеристики телосложения Организация личности сводится к выявлению типов характера. Материал для изучения: клинические наблюдения, анализ выходящих за пределы норм психических свойств личности.
2) Факторная стратегия (Кеттел, Айзенк, Гилфорд) .
Объект анализа черты личности, с помощью опросников выявляют поверхностные черты личности (корреляционный и факторный анализ). Элемент анализа – черта личности. Структура личности – набор черт.
Категории черт личности по Кеттелу.
А) Поверхностные черты – исходные черты. Поверхностные: характеристики, которые при наблюдении выступают в неразрывном единстве (неспособность сосредоточится + нерешительность + беспокойство = невротизм).
Б) Конституциональные черты – черты, сформированные окружающей средой.
В) Способность, темперамент и динамические черты. Это исходные черты. Способности, темперамент, мотивационные элементы поведения.
Г) Общие и уникальные черты. Общая – присутствует у всех представителей одной культуры (но организация общих черт в личности всегда уникальна). Уникальная – у одного или нескольких.
Суперчерты (типы) по Айзенку.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 267 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |