Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Анализ технологических карт

Читайте также:
  1. Cпектральный анализ - способ определения химического состава вещества по его спектру.
  2. E) биохимические анализы крови.
  3. I. Дистрибутивный анализ. Дистрибутивная структура языка на фонемном уровне.
  4. II. Метод синтаксического анализа по непосредственно составляющим.
  5. II. Основные теории по анализу международных отношений.
  6. II.1. Оценка финансовой деятельности строительной организации с помощью финансового анализа.
  7. II.1.2.2. Анализ финансовой устойчивости предприятия
  8. II.1.2.3. Анализ ликвидности
  9. II.1.2.6. Анализ показателей рентабельности
  10. II.1.2.Методика финансового анализа

План-конспект урока по учебнику
«Математика. 1 класс».
Авторы: Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова

Тема:«Число 8. Цифра 8»
(Технологическая карта изучения темы)

Тема  
Цель темы  
Планируемый результат  
Основные понятия  
Межпредметные связи  
Ресурсы: - основные - дополнительные  
Организация пространства  

 

Технология проведения   Деятельность ученика Деятельность учителя Обучающие и развивающие задания каждого этапа Диагностирующие задания каждого этапа  
I этап. Организационный момент. Цель –активизация учащихся.   Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. Проводить инструктаж, настраивать детей на работу. I этап. Организационный момент. Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. -Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке. I этап. Организационный момент. - Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас? Коммуникативные УУД Личностные УУД
II этап. Актуализация знаний. Цель– закрепить счёт в пределах 20.   Работать с информацией, представленной в форме стихотворения.   Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Организовать фронтальную работу по счёту в пределах 20, показать учащимс насколько последующее число больше предыдущего в обсуждение проблемных вопросов. II этап. Актуализация знаний.Устный счёт Мы в лес за наукой сегодня пойдём, Смекалку, фантазию нашу возьмём, Дорогой с пути никуда не свернём. Но чтобы лес нам скорее достичь, Должны мы подняться по лесенке ввысь.
  • Счёт до 20 вперёд и обратно.
  • Сосчитайте от 4 до 12, от 8 до 16.
  • Сосчитайте от 12 до 3, от 19 до 11.
  • Назовите последующее число 10, 18.
  • На сколько последующее число больше предыдущего?
  • Как получить последующее число?
  • Назовите предыдущее число 9, 16.
  • На сколько предыдущее число меньше последующего?
  • Как получить предыдущее число? (Отнять единицу)
  • Какое число стоит слева от 13, 18?
  • Какое число стоит справа от 15, 4?
  • Назовите соседей числа 13.
  На полянке растут необычные цветы. На цветах – цифры. – Какое число заблудилось? (1 2 3 8 4 5 6 7 9 10) –Вот мы подошли к воротам, ведущим в сказочный лес. Но чтобы открыть замок, надо разгадать код, а для этого надо подобрать ключ.
II этап. Актуализация знаний. -Какую роль играет знание математики в вашей жизни? Для чего они вам нужны?   Познавательные УУД Познавательные УУД
III этап. Изучение нового материала.   Цель – Познакомить учащихся с числом и цифрой 8.   Участвовать в работе по решению примеров   Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).   Оценивать правильность выполнения заданий.     Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Организовать работу по изучению состава числа 8.   Организовать работу в парах обеспечить контроль за выполнением задания.   Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока

III этап. Изучение нового материала.Постановка проблемы. Открытие нового:

-Давайте выполним задание на карточке с числовыми отрезками. Решите примеры, используя числовые отрезки.

 

1 2 3 4 5 6 7

             

4-3=7 2+2=

3+1= 5-0=

4+2= 5+3=

(проблема!)

-Что случилось? В чём проблема? (мы не знаем, как обозначается цифра 8 и на числовом отрезке не хватает ещё одного отрезка).

-Какова цель нашего урока? (договориться, как будем обозначать число 8 изучить, из каких частей оно состоит).

-Значит, ТЕМА урока - … ("Число и цифра 8)

– Вот мы попали в сказочный лес. Лес этот полон разных чудес. А знаете ли вы, какие животные живут в лесу?

Ответы детей.Здесь звери не только умеют играть,
Они тоже умными все хотят стать.
И учит зверюшек медведь косолапый,
Указку держа своей лапой мохнатой.

– Что это перед нами? (Лесная школа)

- На какие две группы можно разбить животных, которые учатся в лесной школе? (Учитель и ученики, большие и маленькие, дикие и домашние)

– Составьте числовые равенства по рисунку.

7+ 1 = 8

1 + 7= 8

8– 1 = 7

8– 7= 1

– Что обозначает цифра 8 (Все звери)

Загрузка...

– Что обозначает цифра 1? (Домашнее животное – котёнок)

– Что обозначает цифра 7 (Дикие животные)

– Назовите целое и части. Каким действием находим целое? Каким действием находим часть? Ребята, а хотите сегодня поучиться в лесной школе? Давайте вспомним правила поведения в школе и немного отдохнем.

ФизминуткаРаз присядка, два присядка.
Это заячья зарядка.
А волчата спину выгнут
И тихонечко подпрыгнут,
А щенята как проснутся
Любят сладко потянуться.
Только мишка косолапый широко разводит лапы.
То одну, то обе вместе,
Долго топчется на месте.
Белки скачут очень быстро, машут хвостиком пушистым.
Целый час играют в прятки.
Это беличья зарядка.

III этап. Изучение нового материала. Работа в парах - Почему не справились с заданием? Как обозначать следующее число? Какими способами можем получить число 8?     Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
IV этап. Закрепление изученного.   Цель –научиться правильно писать цифру 8, Запоминать состав числа.   Работать с информацией, представленной в форме рисунка. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания.   Организовать фронтальную работу по учебнику. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.   IV этап. Закрепление изученного. V. Работа в тетрадях – Установите закономерность 8 88 888 8888 ……. - Обведите в тетради 8 клеток разными способами. Придумайте свои фигурки из восьми клеток. Зарядка для глаз: Как интересно, что в зимнюю пору Лесные зверята отправились в школу. А чем же они занимались здесь летом? Давайте посмотрим и быстро ответим. (По рисункам составляют выражения) 2 + 2 + 1, 3 + 5, 1 + 7, 5 – 4. – Как играют звери? (Дружно) – А мы давайте дружно поработаем по учебнику. С.84.Подберите рисунку соответствующее выражение: -Какими монетами можно уплатить в кассу 8 рублей? С. 85 № 4 Сравни выражения 6+1□8 7-1□8 7+1□8 5+1+1□8 Учитель-медведь приготовил для вас весёлые задачи.   Белка, ёжик и енот, Волк, лиса, малышка-крот Были дружные соседи. На пирог пришли к медведю. Вы, ребята, не зевайте: Сколько всех зверей, считайте. Как-то раз в лесу густом Ёж построил себе дом. Пригласил лесных зверей, Сосчитайте их скорей: 2 зайчонка, 2 лисёнка, 3 весёлых медвежонка, 2 бельчонка, 2 бобра. Называть ответ пора. Сколько насекомых в воздухе кружат? Сколько насекомых в ухо мне жужжат? 2 жука и 2 пчелы, мухи 2, 2 стрекозы, 2 осы, 2 комара. Называть ответ пора. – Ребята, почему все животные такие бодрые, весёлые? – А что мы с вами должны делать, чтобы быть здоровыми? VI. Итог урока – Чему вы научились? – Понравилось ли вам на уроке? – Что больше всего понравилось?   IV этап. Закрепление изученного.   Работа в рабочей тетради (самостоятельная работа)   Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
VII. Итог урока. Рефлексиядеятельности. Цель –подвести итогпроделанной работе на уроке. VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. -Чему вы научились на уроке? Расскажите по схеме: Я запомнил знаю смог  
           

 

Опорная таблица для конструирования учебного занятия

Образовательные задачи УЗ Возможные методы и приёмы выполнения
· Организационный этап
Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих, стихотворный настрой и др.
· Проверка выполнения домашнего задания
Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы Тесты, дополнительные вопросы, продолжи ответ…, разноуровневые самостоятельные работы
· Подготовка учащихся к работе на основном этапе
Обеспечить мотивацию, актуализация субъектного опыта Сообщение темы и цели (в виде проблемного задания, в виде эвристического вопроса, через показ конечных результатов, использование технологической карты мыследеятельности – кластер. В начале урока даётся загадка, отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом
· Этап усвоения новых знаний и способов действий
· Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала · Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору · Работа с определением · Использование обыденных аналогий · Представление основного материала одновременно в словесной и знаково-символической формах, представление изученного материала в сравнительных и классификационных таблицах, рассказ, лекция, сообщение, модульное обучение, использование компьютерного учебника, проблемное обучение, коллективное обучение, построение структурно-логической схемы, генетический метод обучения
· Первичная проверка понимания изученного
Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу
· Этап закрепления новых знаний и способов действий
Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания Использование взаимообразных задач, вопросно-ответное общение, придумывание своих заданий
· Применение знаний и способов действий
Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях Разноуровневые самостоятельные работы, деловая игра, учебные ситуации, групповая работа, дискуссия
· Обобщение и систематизация
Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей Построение «дерева» «темы», построение «здания темы». Построение блок-формулы: уменьшаемое-вычитаемое=разность. Учебные ситуации, «пересечение тем»
· Контроль и самоконтроль знаний и способов действий
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, тесты, задания на выделение существенных признаков (глубина) задания, на конструирование нескольких способов решения одной и той же задачи (гибкость), задачи с избыточными, противоречивыми данными (способность к оценочным действиям)
· Коррекция знаний и способов действий
Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия · Использование разделённых на мелкие этапы и звенья упражнений · Применение развёрнутых инструкций с регулярным контролем. Тесты, задания с пропусками, структурно-логические схемы с пропусками
· Информация о домашнем задании
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Три уровня домашнего задания: · Стандартный минимум · Повышенный · Творческий
· Подведение итогов занятия
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися
· Рефлексия
Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками Телеграмма, СМС, незаконченное предложение, координаты

 

« Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения учащегося с внешним миром определяются теперь его новой социальной позицией- ролью ученика, школьника.

Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века:

-резко возросла информированность детей;

-современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу;

-несформированность произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления;

- ограниченность общения со сверстниками.

И в настоящее время учитель начальных классов решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»

Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной, но в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ответственность существенно возрастает. В этой связи чрезвычайно важным и актуальным является качественное методическое сопровождение образовательного процесса в начальной школе.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности . Признанным подходом в обучении выступает системно-деятельностный , т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является

- применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;

-создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.

И школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.


Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 10 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2019 год. (0.016 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав