Читайте также:
|
Выбрать одну из тем для исследования. Провести исследование: изучить вопрос в теории, понаблюдать за людьми из своего «близкого круга», сделать первичные выводы и расширить круг наблюдения (возможно, сделать опросник и выйти с ним в какую-либо организацию; возможно, познакомиться с аналогичными исследованиями в литературе). Работу оформить на листах А4 в соответствии со всеми требованиями к контрольной работе. Работа может быть представлена в виде презентации на семинарском занятии.
Варианты контрольной работы №2:
1. Какие передачи на ТВ Вы считаете образовательными? Проанализируйте образовательную программу, предварительно предложив алгоритм анализа.
2. В каком случае детская игра имеет образовательный эффект? Наблюдение за детской игрой с предварительно разработанным алгоритмом наблюдения.
3. Общение подростков. В каком случае можно говорить об образовательном общении? Как повлиять на общение подростков в неформальной среде?
4. Компьютерные игры. Анализ популярных игр в социально-педагогическом контексте.
5. Социальные сети. Свои наблюдения, оформленные в виде дневника. Что преобладает: общение на бытовом уровне или образовательное общение? Как и кем оно (образовательное общение) активизируется?
6. ФЗ РФ от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Мнения о вступившем в силу с 1.09.12 законе. Обсуждение закона. ТВ – примеры.
7. Условия для развития личности в организации: наблюдения за своей организацией, размышления «Если бы я был начальником».
8. Изучить теорию поколений. Провести наблюдение на тему: «Какое оно – наше поколение. Отправная точка для сравнения – «Бодрая жизнь» С.Т. Шацкого.
9. Клубность, студийность, отрядность. Как разрешить противоречие: коллективное – индивидуальное. Провести и оформить наблюдение за детским отрядом/клубом/студией.
10. Насилие в обществе. Что в обществе провоцирует насилие? Как предотвратить его образовательными средствами?
11. В.Н. Сорока-Росинский о трудных подростках. Современная практика работы с трудными подростками. Высказать Ваши предложения.
12. В.П. Кащенко, А.А. Дубровский, Б. Беттельхейм, Базарный В.Ф. – советы врачей педагогам. Как обучать всех. Инклюзивное образование.
13. Я. Корчак, Г. Гмайнер, А. Католиков. Сравнение моделей организация жизни детей-сирот. Современный детский дом. Наблюдения. Предложения: Если бы я был директором детского дома.
14. Участие семьи в образовании детей. Семейные школы как феномен современности. Работа школы с родителями. Оценка проектов ювенальной юстиции.
15. Международные программы обучения в бедных странах. Отечественные программы средового образования. Общественные инициативы. Примеры, наблюдения.
16. К.Н. Вентцель, Л.Н. Толстой. Свободное воспитание как основа для LLL (образование в течение жизни). Теория и технологии свободного воспитания. LLL – современная практика обучения в течение жизни. Что побуждает человека учиться после получения диплома, учиться не только своей специальности?
17. Нормотворчество. Коллективная Творческая Деятельность (И.П. Иванов), службы примирения, детские и молодежные советы в регионах и пр. Практика детского и молодежного самоуправления.
Вопросы для подготовки к зачету
1. Основы социальной педагогики в трудах П. Наторпа, С.Т. Шацкого, и их развитие в современной философско-педагогической мысли.
2. Цели социального воспитания: исторический аспект.
3. К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев об общественном воспитании.
4. Социально-педагогические проекты и эксперименты общественного воспитания в Европе, Америке и России XIX – XX вв.
5. Организация детской жизни в летних колониях и обществе «Сетлемент» С.Т. Шацкого.
6. Гармонизация индивидуального и социального в педагогической теории и практике.
7. Идеи гуманизма в социально-педагогической деятельности Я. Корчака.
8. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Основные категории.
9. Концептуальные основы процесса социализации.
10. Принципы гуманизма, природосообразности, культуросообразности и дополнительности в социальном воспитании.
11. Правовая защита детства в РФ.
12. Характеристика социально-педагогической деятельности: цель, структура, содержание.
13. Социальные нормы и причины отклонений.
14. Структура общества в контексте социально-педагогического анализа.
15. Семья как институт социального воспитания
16. Социально-педагогическая поддержка дошкольника.
17. Роль игры в организации детского общества.
18. Особенности социализации личности в младшем школьном возрасте.
19. Социально-педагогическая виктимология.
20. Сущность и содержание реабилитационного направления в социальной педагогике.
21. Методика социально-педагогической работы с семьей.
22. Специфика деятельности и общения педагогов в семейно-бытовой микросреде.
23. Лечебная педагогика как система укрепления и оздоровления детей.
24. Химическая зависимость и ее профилактика.
25. Педагогическая коррекция девиантного поведения детей.
26. Особенности социального развития и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
27. Социально-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями.
28. Особенности развития детей-сирот в воспитательных системах: А. Католикова, Г. Гмайнера, Д. Морозова.
29. Методика коллективной творческой деятельности И.П. Иванова.
30. Организация лечебно-педагогической среды в учреждениях В.П. Кащенко, Б. Беттельхейма и А.А. Дубровского.
31. Адаптация школьника как психолого-педагогическая проблема. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в школе (Санкт-Петербургская модель).
32. Самоуправление как форма организации жизнедеятельности детского коллектива.
33. Взаимодействие социальных институтов по улучшению нравственно-воспитательной атмосферы общества.
34. Деятельность учреждений социальной защиты по профилактике беспризорности и безнадзорности.
35. Взаимодействие педагогов с общественными организациями и волонтерами
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 127 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |