Читайте также:
|
Предмет: поведение
Факторы: среда (человек – продукт среды)
Движущая сила: адаптация
Методы: наблюдение, эксперимент (проводили над низшими животными, так как человек и животное имеют одни и те же биологические законы)
Связь обучения и развития: Обучение отождествляется с развитием. (Развитие = обучение)
Проблема периодизации: Периодизации нет
Бихевиоризм возник в начале XX века.
В основе бихевиоризма – концепция прагматистов. (они просчитывают, составляют планы; целесообразные, т.е. все ненужные вещи выбрасывают; мера ценности – вещи, в том числе и человек, определяется ее практическим результатом)
Предмет исследования – поведение – это единственное, что доступно объективному изучению, наблюдению и эксперименту.
Поведение – система реакций организма на внутренние и внешние стимулы.
(Мышление и эмоции – это внутреннее поведение, которое проявляется внешне)
У всех людей, животных поведение проявляется по одним и тем же законам.
Закономерности развития и функционирования психики.
Поведение состоит из актов (стимул – реакция)
Все психические функции – есть внутренние действия, поэтому психика формируется при жизни. Изначально все дети обладают одинаковыми способностями, в процессе развития человек осваивает необходимый для выживания набор навыков, получается, что человек – продукт среды.
Главный вопрос – как осуществляется научение.
Научения: классическое (Уотсон), оперантное (Скиннер), социальное (необихевиоризм)
Классическое научение Уотсона.
Механизм заимствован у Павлова
Научение осуществляется путем образования ассоциативных связей между условным и безусловным стимулами.
Безусловный стимул + Условный стимул = Условная реакция.
Безусловные стимулы – стимулы, которые непосредственно вызывают реакцию.
Условные стимулы – стимулы, которые ассоциативно связаны с безусловными.
Оперантное научение Скиннера.
Поведение определяется не только стимулом, но и последствием.
Последствие бывает благоприятные и неблагоприятные. Если последствия благоприятны для организма, то вероятность повторения опыта в будущем усиливается. Неблагоприятные делятся на наказание и отрицательное последствия. Отрицательное подкрепляет, усиливает другое поведение (убираем то, что доставляет неудобство). Наказание делится на негативное (с убавлением: я тебя не знаю, я тебя больше не люблю…) и позитивное (с добавлением к ситуации: посадить в тюрьму, поставить в угол.)
Стимулы:
§ Первичные (связаны с биологическими потребностями)
§ Вторичные (ассоциативно связаны с первичными)
§ Социальные (лесть, похвала, внимание)
Социальное научение (необихевиоризм)
Отличие в том что в формулу стимул – реакция добавляется промежуточная переменная.
1. Стимул – интеллект – Реакция.
Вместо интеллекта может быть восприятие, оценка, прогнозирование… т.е. высшие психические функции.
Это социально-когнитивное научение А. Бандура. (бихевиоризм + когнитивная психология)
Человеку нет необходимости осваивать поведение методом проб и ошибок, он может научиться через подражание другим людям, для этого необходимо 4 условия:
ü Восприятие образца
ü Запоминание образца
ü Моторные навыки
ü Мотивация
Образцы для подражания – эмоционально привлекательные!
2. Стимул – эмоции (переживания) – Реакция
Это социальное научение. Джордж Мидт. (бихевиоризм + психоанализ)
Все люди играют роли (социальные роли). Эти роли проигрываются от ожидания окружающих.
Общие позиции бихевиоризма и необихевиоризма:
Ø Изучают формирования поведения
Ø Отрицают врожденные предпосылки; Поведение – это результат воспитания
Ø Ведущий фактор – среда
Ø Движущая сила поведения – адаптация
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 131 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |