От догоняющей модели модернизации образования – к опережающей модели, основанной на российской ценностной, научной и культурной базе.
Вопрос 4. Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения. Педагогические требования к их применению. План ответа:
1. Понятие «метод обучения», «прием обучения».
2. Сущность и основные требования к методам обучения.
3. Выбор методов обучения.
4. Классификация методов обучения.
5. Средства обучения.
Метод (от греч. слова metodos - путь к чему-либо) – означает способ достижения цели, определенным образом упорядоченную деятельность.
В этой связи «метод обучения» - способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.
Основные характеристики методов обучения:
1) методы обучения всегда связаны с закономерностями общественного развития, уровнем развития производительных сил и производственных отношений;
2) методы обучения – категория историческая, они меняются с изменением целей и содержания образования.
3) объективной основой развития метода обучения являются методы познания реальной действительности;
4) методы обучения взаимосвязаны и отражают способы мышления человека.
5) метод обучения всегда связан с содержанием учебного материала.
Основные требования к методам обучения:
1) реализация образовательной, воспитывающей и развивающей функций. Метод обучения должен стимулировать развитие учащихся, их познавательные интересы, мотивы учения, воспитывать убеждения и взгляды, воздействовать на эмоциональную сферу.
2) научность метода. Чем более метод обоснован, научно аргументирован, тем более ясным и определенным он становится. главное – разбираться, какие общие и конкретные задачи можно решать данным методом, какому содержанию они соответствуют, каких требует видов деятельности и как следует их организовывать.
3) результативность метода обучения. Направленность на прочное овладение учебным материалом.
4) доступность метода. Его соответствие психолого-педагогическим возможностям учащихся. Выбирая метод, необходимо предполагать не только, что ученик понимает, но и то, что он может понять (ориентироваться в зоне ближайшего развития ученика).
Доступность метода предполагает:
1) связь нового содержания с известным материалом для ученика;
2) опора на достигнутый уровень знаний и развития, на сформированные механизмы познания и свойства личности;
3) создание тенденций для более глубокого понимания учебного материала и более интенсивного умственного развития на основе возникших, но еще не сформированных перспективных форм и этапов мыслительной деятельности.
С понятием «метод обучения» тесно связано понятие «приемы обучения» - это отдельные конкретные операции взаимодействия учителя и учащегося в процессе реализации метода обучения.
Приемы обучения можно подразделить на:
- приемы формирования и активизации отдельных операций мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения;
- приемы, способствующие созданию проблемных, поисковых ситуаций в мыслительной деятельности учащихся;
- приемы, активизирующие эмоции учащихся, связанные с изучением учебного материала;
- приемы контроля, самоконтроля, самообучения;
- приемы управления межличностными взаимоотношениями в учебном процессе.
Выбор методов и приемов обучения – одна из самых острых проблем, поскольку от метода зависит эффективность обучения.
Психолого-педагогические критерии выбора методов обучения:
1) соответствие закономерностям и вытекающим из них принципам обучения;
2) соответствие целям и задачам, решаемым процессом обучения вообще и на каждом его конкретном этапе в частности;
3) соответствие содержанию и методам науки, а также содержанию соответствующего учебного предмета и учебному материалу темы;
4) удовлетворение психологическим особенностям и возможностям учащихся:
а) специфике их возрастного развития; б) уровню фактических знаний, умений и навыков;
в) особенностям детского коллектива;
5) наличие средств обучения, необходимых для использования данного метода обучения;
6) профессионализм учителя:
а) его возможности и предыдущий опыт; б) владение типичными ситуациями процесса обучения;
в) уровень теоретической и практической подготовки; г) способности в применении конкретных методов и средств обучения; д) умение выбирать оптимальный вариант организации обучения и др.
Одной из острых проблем современной дидактики является проблема классификации методов обучения. В настоящее время нет общепринятой единой классификации методов обучения.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 118 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |