Читайте также:
|
Вопрос 1. Педагогика как наука. Понятийно-терминологический аппарат на современном этапе.
План ответа:
1. Определение «педагогики», ее объект и предмет изучения. Функции и задачи педагогики.
2. Основные категории и понятии педагогики.
3. Система педагогических наук.
4. Связь педагогики с другими науками.
Педагогика – наука о воспитании человека; раскрывает сущность, цели. законы и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности.
Объект педагогики – воспитание как сознательный и целенаправленный процесс.
Предмет педагогики – определяющее развитие личности противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса.
Функции педагогики:
1. Научно-теоретическая, изучающая сущность педагогических процессов и явлений, структуру, механизмы и специфику формирования личности в процессе целенаправленного воздействия и взаимодействия, условия создания благоприятной среды для полного раскрытия потенциала каждой личности, включенной в это взаимодействие. Результат: законы, принципы, теории, концепции.
2. Конструктивно-техническая, обеспечивающая разработку методик и технологий изучаемых явлений и процессов. Педагогика – практико-ориентированная, прикладная наука. Она возникла не только для того, чтобы отвечать на вопросы о целях, задачах, методах и средствах обучения и воспитания растущей личности, конкретно выражая разрабатываемый философией общечеловеческий идеал.
3. Прогностическая состоит в обоснованном предвидении развитии педагогической реальности (какой будет школа будущего, какой будет контингент учащихся и т.п.) На базе научно-обоснованного прогноза становится возможным более уверенное планирование. В области воспитания значимость прогнозов исключительно велика, ибо по своей природе воспитания обращено в будущее. В связи с этим возникла новая педагогическая отрасль – педагогическая футурология.
Единство всех функций педагогики позволяет наиболее полно решать задачи педагогического процесса в различных типах образовательно-воспитательных учреждений.
В педагогической науке существует несколько оснований для классификаций ее задач. Одной из них является выделение постоянных и временных задач.
Задачи педагогики:
| № | Постоянные | Временные |
| Выявлений закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами. | Создание библиотеки электронных учебников. | |
| Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности. | Разработка стандартов педагогического профессионализма. | |
| Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами. | Выявления типичных стрессов в работе учителя. | |
| Прогнозирования образования на ближайшее и отдаленное будущее. | Создание дидактических основ обучения хворающих учеников. | |
| Внедрение результатов в практику. | Выявление факторов выбора школьниками профессий. | |
| Анализ природы типовых конфликтов в отношениях учитель-ученик. |
Постоянные задачи неисчерпаемы. Наука всегда будет изучать закономерности, разрабатывать новые более совершенные модели обучения, воспитания, анализировать и распространять педагогический опыт и т.д.
Временные задачи диктуются потребностями практики и самой науки.
Источники развития педагогики:
1. Многовековый практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике.
2. Философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды.
3. Текущая мировая и отечественная практика воспитания.
4. Данные специально организованных педагогических исследований.
5. Опыт педагогов – новаторов, предлагающих оригинальные идеи и системы воспитания в современных быстро меняющихся условиях.
Основные категории и понятия педагогики.
Воспитание (в широком социальном смысле) – совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей.
(в широком педагогическом значении) – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых;
(в узком педагогическом смысле) – специальная воспитательная деятельность, имеющая цель формирование определенных качеств, свойств, отношений человека.
Образование (как процесс) – освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы знаний умений, навыков, опыта практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений;
(как результат) – достигнутый уровень в освоении знаний умений, навыков, опыта практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений;
(как система) – совокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ различного уровня и направленности, федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований; сети реализующих их образовательных учреждений и научных организаций; органов, осуществляющих управление в сфере образования, и подведомственных им учреждений и организаций; объединений юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в области образования.
Социализация – процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей.
Обучение – специально организованный процесс, управляемый процесс управления учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирования мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Основу обучения составляют знания, умения и навыки.
Преподавание – организация учебного труда обучаемых; формирование у них мотивации и опыта познавательной деятельности; планомерная и систематическая передача содержания образования.
Учение – усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности обучаемыми.
Самообразование – образование, приобретаемое вне учебных заведений, путем самостоятельной работы.
Самовоспитание – систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на выработку и совершенствование своих положительных качеств, и преодоление отрицательных.
Педагогика широко использует междунаучные понятие «формирование» и «развитие».
Формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, воспитания и собственной активности личности.
Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.
Педагогика включает в себя совокупность педагогических отраслей и дисциплин, образующих развивающуюся систему педагогических наук.
Базовой научной дисциплиной, изучающей общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов, является общая педагогика. Традиционно общая педагогика содержит 4 раздела: 1. Общие основы педагогика; 2. Теория обучения дидактика (дидактика); 3.Теория воспитания; 4. Управление образовательными системами.
Особую группу педагогических наук, изучающих специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп, составляет возрастная педагогика. Она включает в себя:
- преддипломную (ясельную) педагогику – изучает закономерности и условия воспитания детей до 3-х лет;
- дошкольная педагогика – наука о закономерностях развития, формирования личности ребенка дошкольного возраста;
- педагогика школы – изучает закономерности обучения и воспитания детей школьного возраста;
- педагогика высшей школы – закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения, специфические проблемы получения высшего образования;
- андрогогика (от греч.andr – взрослый человек и agoge - руководство, воспитание) – отрасль педагогической науки, охватывающая теоретические и практические проблемы образования, обучения и воспитания взрослых.
Педагогические дисциплины также подразделяются в зависимости от того, какая сторона конкретного вида человеческой деятельности взята за основу классификации. Выделяют военную, инженерную, спортивную, театральную, музейную, музыкальную, производственную, пенитенциарная (исправительно-трудовых учреждений), педагогика дополнительного и профессионально-технического образования.
Проблемы обучения и воспитания детей с физическими и психическими особенностями занимается специальная педагогика, состоящая из тифлопедагогики – обучение и воспитание слабовидящих и слепых, сурдопедагогика – обучение и воспитание детей с дефектами слуха, олигофренопедагогика – работа с умственно отсталыми детьми, логопедия – педагогика постановки речи.
Исследованием специфики применения общих закономерностей обучения и преподаванию отдельных учебных предметов занимаются частные методики (предметные методики).
Религиозная педагогика – разрабатывает вопросы воспитания и обучения подрастающего поколения в традициях той или иной религии: христианства, ислама, буддизма и т.д.
Народная педагогика (этнопедагогика) – исторически сложившаяся совокупность педагогических сведений и воспитательного опыта, сохранившихся в устном народном творчестве, героическом эпосе, своде правил поведения и воспитания, обычаях, традициях, обрядах, игрушках и детских играх. Ценности народной педагогики помогают направить современный учебно-воспитательный процесс на формирование у подрастающих поколений национального самосознания, понимая роли своей нации, этноса в мировой культуре.
Существуют педагогические дисциплины, развивающиеся как межпредметные, на основе межнаучной интеграции: социальная педагогика, философия воспитания и образования, история педагогики, сравнительная педагогика, социология образования.
Педагогика теснейшим образом переплетена со всеми науками, которые связаны с изучением человека. Между ними существует несколько узлов связи. Главный из них – предмет этих наук.
- Педагогика и философия. Общие методологические подходы и объяснении педагогических явлений и процессов и место воспитания в развитии общества, знания об общих законах развития природы общества, теория познания (гносеологии).
- Педагогика и психология - закономерности функционирования и развития психики человека.
- Педагогика и физиология – закономерности функционирования организма и ВНД.
- Педагогика и анатомия – строение человеческого организма.
- Педагогика и медицина – условия, пути и средства сохранения и укрепления здоровья людей.
- Педагогика и социология – влияние социальной среды на человека; закономерности взаимодействия человека, семьи, коллектива, общества.
- Педагогика и этика – природа морали, ее место в системе общественных отношений.
- Педагогика и эстетика – ценностное отношение человека к миру, художественная деятельность людей.
К числу партнеров педагогической науки в соответствующих условиях оказываются и другие науки: юриспруденция, экономика, демография, информатика, статистика, экология, этнография, история, технические науки.
Формы взаимосвязи педагогики с другими науками:
1. Использование основных идей, положений, обобщенных выводов и др. наук.
2. Творческое заимствование методов исследований.
3. Использование конкретных результатов исследований.
4. Участие в комплексных исследованиях человека.
Педагогика не просто заимствует и использует данные других наук, а перерабатывают их так, чтобы полнее и глубже познать педагогический процесс и разработать способы его оптимальной организации.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 171 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |