Читайте также:
|
Методы организации деятельности в формировании опыта поведения – пути воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью выявления, закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственных мотивации.
К методам организации деятельности и формирования опыта поведения относятся такие, как упражнение, требование, приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций.
Воспитание должно формировать требуемый тип поведения. Не понятия, а конкретные дела, поступки характеризуют воспитанность личности. В этой связи организация деятельности и формирования опыта общественного поведения рассматриваются как сердцевина воспитательного процесса. Все методы этой группы основаны на практической деятельности воспитанников.
1. Упражнение – многократное повторение определенных действий и поступков с целью усвоения необходимых качеств. Он известен с древнейших времен и считается эффективным методов воспитания. В истории педагогики нет такого случая, чтобы при достаточном количестве разумно подобранных и выполненных упражнений у человека не сформировался заданный тип поведения. В освоение опыта общественного поведения решающую роль принадлежит деятельности. Нельзя научить ребенка писать, рассказывая, как пишут другие; невозможно обучать игре на музыкальном инструменте, показывая виртуозное исполнение. Точно также невозможно формировать требуемый тип поведения, не привлекая воспитанников к активной целенаправленной деятельности. Упражнение – практический метод воспитания, сущность которого состоит в многократном выполнении требуемых действий, доведения их до автоматизма. Результат упражнения – устойчивые качества личности – навыки и привычки. Если бы человек не имел способности к образованию привычки, отмечал. К.Д.Ушинский, то не смог бы продвинуться ни на одну ступень в своем развитии.
Эффективность упражнения зависит от следующих важных условий:
1) система упражнений; 2) их содержание; 3) доступности и посильности упражнения; 4) объема; 5) частоты повторений; 6) контроля и коррекции; 7) личностных особенностей; 8) места и времени выполнения упражнений; 9) сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм упражнений; 10) мотивации и стимулировании упражнений.
Чем больше и чаще выполняются упражнения, тем выше уровень развития качеств, формируемых с их помощью. Чем сложнее качество, тем больше упражнений необходимо выполнить для выработки устойчивой привычки, том чаще повторять для того, чтобы не забыть. Для выработки такого простого навыка, как завязывание шнурков на ботинках, детям их нужно завязывать в среднем около 200 раз.
Планирую систему упражнений воспитателю надо предусмотреть, какие навыки и привычки буду вырабатываться. Воспитание должно вырабатывать жизненно необходимые, важные, полезные навыки и привычки. Поэтому воспитательные упражнения не выдумываются, а берутся из жизни. В первую очередь используются упражнения для выработки общечеловеческих нравственных качеств. Чтобы сформировать устойчивые навыки и привычки, надо начинать упражнение как можно раньше, ибо чем организм, тем быстрее закрепляются в нем привычки (К.Д.Ушинский).
Непременное условие эффективности упражнений – создание целостной системы постепенно усложняющихся упражнений, в которых постепенно развиваются и крепнут полезные навыки и привычки. Например, для воспитания культуры поведения у младших школьников можно использовать такой ориентировочный план упражнений:
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 121 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |