Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Генетические методы (от слова генезис – развитие.) Цель – сформировать.

Читайте также:
  1. C) Методы исследования
  2. I. Прочитайте текст и переведите его письменно на русский язык, используя словарь.
  3. I. Прочитайте текст и переведите его письменно на русский язык, используя словарь.
  4. I. Словари
  5. II. Методы оценки качества государственных и муниципальных услуг
  6. II. Методы оценки стоимости финансовых активов
  7. II. Методы повышения качества коммуникационного процесса.
  8. II. Методы теоретического познания.
  9. II. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  10. II. Терминологический словарь.

Генетические методы направлены на исследование изменений профессионального развития лично­сти в течение длительного времени, позволяет определить причинные зависимости.

С помощью генетического метода можно:

- проследит возникновение явления;

- определить его исходное состояние;

- выделить последовательные ступени развития этого состояния;

- выявить тенденции развития этого состояния;

- предложить методы воздействия на дальнейший ход развития этого состояния.

Наиболее эффективной формой использования генетического мотода является лонгэтюд.

В психологии профессионального образования оправдано исполь­зование психобиография, каузометрия, анамнез и мониторинг.

 

Психобиография – метод психологического изучения и реконструкция жизненных программ, профессиональных планов, жизненного пути конкретных лиц. Первоначально психобиография использовалась для анализа карьеры политических деятелей, в дальнейшем она стала применяться для изучения становления деятелей науки и культуры, а так же для исследования индивидуальных профессиональных биографий людей. Использование психобиографии в психологии профессионального образования позволяет получить ценную информацию о зарождении профессиональных намерений, факторах выбора профессии, трудностях профессионального образования, траектории карьеры, кризисах профессионального становления личности и др.

Каузометрия –метод исследования субъективной картины жизненного пути и психологического времени личности. При этом в процессе беседы или интервью составляется перечень значимых для личности событий, уточняются их даты, анализируются причины, породившие эти события, определяется степень их значимости и эмоциональная окраска. Каузометрия позволяет определить критические точки профессионального становления, время их наступления, способы преодоления неблагоприятных событий.

Анамнез –сбор данных об истории развития человека. От каузометрии метод анамнеза отличается не только субъективным впечатлением личности о событиях прошлой жизни, используется мнение экспертов, социального окружения. Применяется для исследования мотивов труда, выявления профессионально значимых качеств, построения прогнозов, в том числе профессиональных.

Мониторинг профессионального разви­тия и профессионально-образовательного процесса.Понятие «мониторинг» происходит от латинского monitor — напоминающий, надзирающий. А.С.Белкин определяет мониторинг как непрерывное научно обоснованное диагностико-прогностическое отслеживание образовательного процесса. Это не просто длительное наблюдение. Мониторинг имеет ряд отличительных особенно­стей.

Во-первых, он представляет собой целостную систему, реализующую множество функций.

Во-вто­рых, можно выделить следующие аспекты монито­ринга, которые отличают его от других близких или похожих педагогических и психологических процес­сов:

- 1) непрерывность (постоянный сбор данных);

- 2) диагностичность (наличие модели или критериев, с которыми можно соотнести реальное состояние от­слеживаемого объекта, системы или процесса);

- 3) ин­формативность (включение в состав критериев для отслеживания наиболее проблемных показателей и критериев, на основании которых можно делать выводы об искажениях в отслеживаемых процессах);

- 4) науч­ность (обоснованность модели и отслеживаемых па­раметров);

- 5) обратная связь (информированность обьекта мониторинга о результатах, которая позволяет вносить коррективы в отслеживаемый процесс.

В качестве объектов мониторинга в систе­ме профессионального образования могут выступать:

• профессионально-образовательный процесс;

• академическая успеваемость обучаемых;

• учебная и учебно-профессиональная деятельность обучаемых;­

• развитие личности обучаемых;

• становление учебной группы;

• профессиональная деятельность преподавателя;

• профессиональное развитие преподавателя;

• становление педагогического коллектива.

В зависимости от выбранного объекта монито­ринга возникают специфические цели и задачи, свя­занные с его реализацией на практике, т. е. в каждом случае мы будем иметь определенный вид монито­ринга. При реализации любого вида мониторинга проявляются определенные психологические осо­бенности, обусловленные его объектом.

 

 


Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 8 | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | <== 4 ==> | 5 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2021 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав