Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Генетические методы (от слова генезис – развитие.) Цель – сформировать.

Читайте также:
  1. C) Методы исследования
  2. I. Прочитайте текст и переведите его письменно на русский язык, используя словарь.
  3. I. Прочитайте текст и переведите его письменно на русский язык, используя словарь.
  4. I. Словари
  5. II. Методы оценки качества государственных и муниципальных услуг
  6. II. Методы оценки стоимости финансовых активов
  7. II. Методы повышения качества коммуникационного процесса.
  8. II. Методы теоретического познания.
  9. II. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  10. II. Терминологический словарь.

Генетические методы направлены на исследование изменений профессионального развития лично­сти в течение длительного времени, позволяет определить причинные зависимости.

С помощью генетического метода можно:

- проследит возникновение явления;

- определить его исходное состояние;

- выделить последовательные ступени развития этого состояния;

- выявить тенденции развития этого состояния;

- предложить методы воздействия на дальнейший ход развития этого состояния.

Наиболее эффективной формой использования генетического мотода является лонгэтюд.

В психологии профессионального образования оправдано исполь­зование психобиография, каузометрия, анамнез и мониторинг.

 

Психобиография – метод психологического изучения и реконструкция жизненных программ, профессиональных планов, жизненного пути конкретных лиц. Первоначально психобиография использовалась для анализа карьеры политических деятелей, в дальнейшем она стала применяться для изучения становления деятелей науки и культуры, а так же для исследования индивидуальных профессиональных биографий людей. Использование психобиографии в психологии профессионального образования позволяет получить ценную информацию о зарождении профессиональных намерений, факторах выбора профессии, трудностях профессионального образования, траектории карьеры, кризисах профессионального становления личности и др.

Каузометрия – метод исследования субъективной картины жизненного пути и психологического времени личности. При этом в процессе беседы или интервью составляется перечень значимых для личности событий, уточняются их даты, анализируются причины, породившие эти события, определяется степень их значимости и эмоциональная окраска. Каузометрия позволяет определить критические точки профессионального становления, время их наступления, способы преодоления неблагоприятных событий.

Анамнез – сбор данных об истории развития человека. От каузометрии метод анамнеза отличается не только субъективным впечатлением личности о событиях прошлой жизни, используется мнение экспертов, социального окружения. Применяется для исследования мотивов труда, выявления профессионально значимых качеств, построения прогнозов, в том числе профессиональных.

М ониторинг профессионального разви­тия и профессионально-образовательного процесса. Понятие «мониторинг» происходит от латинского monitor — напоминающий, надзирающий. А.С.Белкин определяет мониторинг как непрерывное научно обоснованное диагностико-прогностическое отслеживание образовательного процесса. Это не просто длительное наблюдение. Мониторинг имеет ряд отличительных особенно­стей.

Во-первых, он представляет собой целостную систему, реализующую множество функций.

Во-вто­рых, можно выделить следующие аспекты монито­ринга, которые отличают его от других близких или похожих педагогических и психологических процес­сов:

- 1) непрерывность (постоянный сбор данных);

- 2) диагностичность (наличие модели или критериев, с которыми можно соотнести реальное состояние от­слеживаемого объекта, системы или процесса);

- 3) ин­формативность (включение в состав критериев для отслеживания наиболее проблемных показателей и критериев, на основании которых можно делать выводы об искажениях в отслеживаемых процессах);

- 4) науч­ность (обоснованность модели и отслеживаемых па­раметров);

- 5) обратная связь (информированность обьекта мониторинга о результатах, которая позволяет вносить коррективы в отслеживаемый процесс.

В качестве объектов мониторинга в систе­ме профессионального образования могут выступать:

• профессионально-образовательный процесс;

• академическая успеваемость обучаемых;

• учебная и учебно-профессиональная деятельность обучаемых;­

• развитие личности обучаемых;

• становление учебной группы;

• профессиональная деятельность преподавателя;

• профессиональное развитие преподавателя;

• становление педагогического коллектива.

В зависимости от выбранного объекта монито­ринга возникают специфические цели и задачи, свя­занные с его реализацией на практике, т. е. в каждом случае мы будем иметь определенный вид монито­ринга. При реализации любого вида мониторинга проявляются определенные психологические осо­бенности, обусловленные его объектом.

 

 




Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 82 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | <== 4 ==> | 5 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав