Читайте также:
|
Явления, изучаемые психологией и психологией профессионального образования очень сложны, труднодоступны для изучения, сам процесс профессионального образования и профессионального становления многоаспектен, многогранен, поэтому и методы заимствованы их разных наук и интегрированы. ППО использует методы философии, социологии, педагогики, математики, физики, информатики, кибернетики, биологии, физиологии и других наук. В связи с разнообразием применяемых методов появилась необходимость их классификации. Было предложено несколько вариантов.
Б.Г.Ананьев предложил следующую классификацию:
1. Методы, подчиненные организации и планированию исследования, он назвал организационными. К ним Б.Г.Ананьев отнес
- сравнительный,
- лонгитюдный
- комплексный методы.
Их действенность определяется конечными результатами исследования в виде концепций, новых средств обучения, управления, диагностики и т. д.
2. Ко второй группе методов Б. Г. Ананьев отнес эмпирические способы получения научных данных, накопления фактов. В эту группу он включил следующие методы:
- обсервационные (наблюдение и самонаблюдение);
- экспериментальные (лабораторный; полевой, или естественный; формирующий, или психолого-педагогический, эксперименты);
- психодиагностические (тесты, анкеты, интервью и беседы);
- праксиметрические (изучение продуктов деятельности, хронометрия, профессиография, оценка работы и т.д.);
- методы моделирования (математическое, кибернетическое моделирование и т.;
- биографические анализ фактов, дат, событий жизненного пути человека, документации, свидетельств и т. д.).
3.Третью группу методов, по классификации Б.Г.Ананьева, составляют приемы обработки данных. Кним относятся
- количественный (математико-статистический) анализ
- качественный метод (дифференциация материала по вариантам).
4. В четвертую группу включены интерпретационные методы: генетические и структурные (психография, составление психологических профилей, классификация).
А.Б.Орлов в качестве основания классификации исследовательских методов предлагает избрать главную задачу, которую ставит перед собой ученый. Эти задачи могут иметь четыре формы или разновидности –
- описать,
- измерить,
- объяснить
- сформировать психическое образование (явление, механизм, процесс и т.п.)
В соответствии с исследовательскими задачами А.Б.Орлов предлагает четыре класса методов:
1. неэкспериментальные (клинические), решают задачу «описать»
2. диагностические, решают задачу «измерить»
3. экспериментальные, решают задачу «объяснить» и частично – «сформировать»
4. формирующие, решают задачу «сформировать».
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 477 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |