Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

II, III, IV МОДУЛЬ

Читайте также:
  1. Архитектура ПК (принцип модульности, магистральный принцип обмена информацией, состав персонального компьютера)
  2. Виды рейтингового контроля при модульном обучении
  3. Денежно-кредитный модуль основной образовательной программы
  4. ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО МОДУЛЬНОЇ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ
  5. Завдання і форми модульного контролю знань студентів
  6. ЗАВДАННЯ МОДУЛЬНОЇ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ
  7. ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1
  8. Змістовий модуль 1.
  9. Змістовий модуль 1. Етика та естетика в системі соціально-гуманітарного знання.

Технологическая карта по методике пространственной ориентировки и зрительного восприятия у детей с нарушением зрения

Курс СДу-10-01

Факультет ДиКПиП

Учебный год

Семестр – 1

Модуль – 2, 3, 4

Итоговый отчет – зачет в 4 модуле.

Группа: 1

Ф.И.О. преподавателя Сазонова В.В.

Изучаемые разделы 1 семестра.

1. Тифлопедагогика как наука, изучающая вопросы воспитания и обучения детей с нарушениями зрения.

2. Сущность, функции и задачи пространственной ориентации

3. Содержание педагогической работы по развитию пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения

4. Теоретические основы восприятия. Анатомо-физиологические основы зрительного восприятия.

5.

II, III, IV МОДУЛЬ

Лекции-26 час.

Семинарские занятия – 4 час.

Лабораторные работы – 10 час.

 

№ раздела Вид деятельности студентов Максим. к-во. баллов
Раздел 1. Теоретические основы проблемы пространственной ориентации и восприятия пространства.Сущность пространственной ориентировки и ее понятийный аппарат. Уровни проявления пространственной ориентировки у детей с нарушениями зрения. Пространственные различения как основа ориентировки в пространстве. Пространственная ориентировка и мобильность слепых и слабовидящих детей. Роль ориентиров в процессе пространственной ориентировки слепых и слабовидящих детей
  Обязательные задания  
  Текущий контроль по разделу:
  Тестирование на остаточные знания по курсу «Психология детей с нарушением зрения, Дошкольная тифлопедагогика».
  Уровневые задания (Задания накопительной системы)  
  Составление технологической карты по предмету
  Составление и защита таблицы на тему «Пространственная ориентировка, виды ориентировки»
  Составление технологической карты по изучаемой дисциплине.
Раздел 2. Сущность, функции и задачи пространственной ориентации.Пространственная ориентация - сложная активная деятельность детей с ранних периодов жизни. Значение пространственного ориентирования при слепоте. Роль остаточного зрения. Ориентирование в пространстве и восприятие предметов и объектов действительности. Ограничение представлений о пространстве. Ориентация слабовидящих детей, ее особенности
  Обязательные задания  
  Входной контроль по разделу.
  Текущий контроль по теме
  Уровневые задания (Задания накопительной системы)  
  Тематические доклады на семинарских занятиях
  Разработка методического справочника-словаря
Раздел 3. Содержание педагогической работы по развитию пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения.Анализ вариантов программно-методического обеспечения по обучению детей ориентировке в пространстве. Возрастные особенности усвоения пространственных представлений. Методика формирования у слабовидящих детей знаний и навыков пространственного ориентирования (Е.Н. Подколзина, В.З. Денискина). Основные направления обучения по данной методике. Этапы обучения детей пространственной ориентировке. Развитие осязательного восприятия. Развитие обонятельного восприятия. Обучение приемам защиты от опасности при передвижении в пространстве. Освоение внутренних маршрутов помещений в ДОУ и территории его двора. Обучение оказанию помощи в процессе совместного передвижения.
  Обязательные задания  
  Входной контроль по разделу
  Текущий контроль по теме
  Разработка диагностических процедур в подгруппах
  Уровневые задания (Задания накопительной системы)  
  Солекторство и презентация материалов по разделу на лекционных занятиях
  Составление тематического словаря тифлопедагога.
  Выступление на занятиях с тематическими докладами
Раздел 4. Теоретические основы восприятия. Анатомо-физиологические основы зрительного восприятия.Основные задачи зрительной системы. Понятие о восприятии, его сущность. Взаимосвязь восприятия с другими психическими процессами.Анатомические основы зрительного восприятия. Определение восприятия по И.П. Павлову. Физиологические основы зрительного восприятия.
  Обязательные задания  
  Терминологический диктант
  Посещение, участие в обсуждении вопросов на занятиях
  Текущий контроль
  Уровневые задания (Задания накопительной системы)  
  Составление и анализ схемы занятия по развитию зрительного восприятия детей с нарушением зрения
  Тематические доклады на лекционных, семинарских занятиях
  Защита лабораторных работ
  Составление библиографического списка статей по разделу
Раздел 5. Основные свойства и возрастные особенности зрительного восприятия.Особенности восприятия у ребенка с нормальным зрением и с нарушенным зрением.Восприятие основных признаков объекта. Восприятие величины предметов. Восприятие цвета и контраста. Основные типы зрительного опознания или восприятия изображений. Основные виды сличения
  Обязательные задания  
  Текущий контроль
  Посещение и участие в обсуждении вопросов на практических занятиях
  Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика восприятия ребенка в норме и его особенности у детей с нарушением зрения»
  Уровневые задания (Задания накопительной системы)  
  Солекторство и презентация материалов по разделу на лекционных занятиях
  Разработка стимульного материала обследования детей по данному разделу
Раздел 6. Основные свойства зрительного восприятия.Основные свойства восприятия при нормальном зрении. Основные свойства восприятия при нарушениях зрения.
  Обязательные задания  
  Входящий контроль (терминологический диктант)
  Текущий контроль
  Посещение и участие в обсуждении вопросов на практических занятиях
  Уровневые задания (Задания накопительной системы)  
  Контрольная работа
  Составление схем и слайдов по разделу
  Защита лабораторных работ
Раздел 7. Развитие зрительного восприятия как важнейшее направление коррекционно-развивающей работы.Психологические основы управления развитием зрительного восприятия дошкольников с нарушением зрения. Формы организации психолого-педагогической и коррекционной работы по развитию зрительного восприятия. Диагностика уровня развития зрительного восприятия.
  Обязательные задания  
  Текущий контроль
  Уровневые задания (Задания накопительной системы)  
  Разработка диагностического инструментария и методического сопровождения по разделу
  Доклад (семинар).
Итого:  

 

Рейтинг текущей работы в % от общего рейтинга по дисциплине Условия проведения итогового контроля по дисциплине
45-50 Допуск к зачету
44 и ниже Сдача зачета
70-75 Автоматически получение отметки «удовлетворительно» (зачета), либо сдача экзамена с целью повышения отметки
76-80 Автоматически получение отметки «хорошо», либо сдача экзамена с целью повышения отметки
81-100 Автоматически получение отметки «отлично»

 

Возможные разделы технологической карты:

Ø Темы семинарских (практических, лабораторных) работ или изменения в них.

Ø Рекомендации по подготовке к практическим и семинарским занятиям.

Ø Комментарии к заданиям самостоятельной работы.

Ø Методические материалы по выбранным формам самостоятельной работы.

Ø Рекомендуемая обязательная и дополнительная литература.

Рекомендуемая литература

1. В.П. Ермаков, Г.А. Якунин. Основы тифлопедагогики: Развитие, воспитание и обучение детей с нарушениями зрения. – М., 1999г.

2. Л.И. Фильчикова, М.Э. Бернадская, О.В. Парамей. Нарушения зрения у детей раннего возраста: Диагностика и коррекция. М.: Издательство «Экзамен»; 2004. -192с.

3. Дети с ограниченными возможностями: проблемы, инновационные тенденции в обучении и воспитании (Хрестоматия) /Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова. – М., 2001.

4. Гудонис В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением. - М., 1998.

5. Специальная дошкольная педагогика /Под ред. Е.А. Стребелевой, - М., 2001.

6. Солнцева Л.И., Семенов Л.А. Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности. – М., 1989.

7. Специальная педагогика. / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000.

8. Солнцева Л.И. Психология детей с нарушениями зрения (детская тифлопсихология). – М.: Классик Стиль, 2006. – 256с.

9. Фомичева Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: Офтальмологические и гигиенические аспекты охраны и развития зрения: Учебно-методическое пособие – СПб.: КАРО, 2007. – 256с.

10. Дружинина Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения: Методическое пособие / Л.А. Дружинина – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 159с.

11. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 352с.

12. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. – М.: Город,1998.

13. Аветисов Э. С. Как беречь зрение. – М.: ГЭОТАР Медицина, 2000.

14. Арнаутов А. Г. Здоровье наших глаз. Что важно знать о зрении. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.

15. Плаксина Л. И., Сековец Л. С. Коррекционно-развивающая среда в дошкольных учреждениях компенсирующего вида. – М.: ЗАО «Эсети-Кудиц», 2006.

16. Фильчикова Л. И., Бернадская М. Э., Парамей О. В. Нарушение зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция: Метод. Пособие. – М.: Полиграф-сервис, 2003.

17. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995.

18. Дидро Д. Письмо о слепых в назидание зрячим. – М.: Огиз, 1941.

19. Кирилова Л. И. Причины нарушения зрения у детей // Книга для родителей «Слепой ребенок в семье». – М.: НИИД АПН, 1994.


Дата добавления: 2015-04-12; просмотров: 18 | Нарушение авторских прав

<== 1 ==> | 2 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2020 год. (0.01 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав