Читайте также:
|
Зарождение идеи технологии педагогического процесса связано прежде всего
с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные
области теоретической и практической деятельности. Нужно отметить, что у
истоков технологизации в педагогике стоял А.С.Макаренко. В своей
всемирно известной "Педагогической поэме" он писал, что "наше
педагогическое производство никогда не строилось по технологической
логике, а всегда по логике моральной проповеди". Он считал, что именно
поэтому у нас просто отсутствуют все важные отделы педагогического
производства: технологический процесс, учет операций, конструкторская
работа, применение конструкторов и приспособлений, нормирование,
контроль, допуски и браковка.
Массовое внедрение педагогических технологий исследователи относят к
началу 1960-х гг. и связывают его с реформированием вначале американской,
а затем и европейской школы. К наиболее известным авторам современных
педагогических технологий за рубежом относятся Дж. Кэролл, Б. Блум, Д.
Брунер, Д. Хам-блин, Г. Гейс, В.Коскарелли. Отечественная теория и
практика осуществления технологических подходов к образованию отражена
в научных трудах П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной, А. Г. Ривина, Л.Н.Ланда,
Ю. К. Бабанского, П. М. Эрдниева, И.П.Раченко, Л.Я.Зориной,
В.П.Беспалько, М.В.Кларина и др.
В настоящее время педагогические технологии рассматриваются как один из
видов человековедческих технологий и базируются на теориях
психодидактики, социальной психологии, кибернетики, управления и
менеджмента
Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное
воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку
педагогический процесс строится на определенной системе принципов, топедагогическая технология может рассматриваться как совокупность
внешних и внутренних действий, направленных на последовательное
осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело
проявляется личность педагога. В этом состоит и отличие педагогической
технологии от методики преподавания и воспитательной работы. Если
понятие "методика" выражает процедуру использования комплекса методов
и приемов обучения и воспитания безотносительно к деятелю, их
осуществляющему, то педагогическая технология предполагает
присовокупление к ней личности педагога во всех ее многообразных
проявлениях. Отсюда очевидно, что любая педагогическая задача
эффективно может быть решена только с помощью адекватной технологии,
реализуемой квалифицированным педагогом-профессионалом.
Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством.
Совершенное владение педагогической технологией и есть мастерство.
Педагогическое мастерство, с другой стороны, - высший уровень владения
педагогической технологией, хотя и не ограничивается только операционным
компонентом. В среде педагогов прочно утвердилось мнение, что
педагогическое мастерство сугубо индивидуально, поэтому его нельзя
передать из рук в руки. Однако исходя из соотношения технологии и
мастерства, ясно, что педагогическая технология, которой можно овладеть,
как и любая другая, не только опосредуется, но и определяется личностными
параметрами педагога. Одна и та же технология может осуществляться
разными учителями, где и будут проявляться их профессионализм и
педагогическое мастерство.
Таким образом, в соответствии с целостным подходом при разработке и
реализации проекта педагогического процесса как системы необходимо
стремиться к обеспечению органичного единства всех его компонентов, имея
в виду, что изменения в одном из них автоматически вызывают изменения
других. Педагогическая технология в отличие от методики предполагаетразработку содержания и способов организации деятельности самих
воспитанников. Она требует диагностического целеобразования и
объективного контроля качества педагогического процесса, направленного
на развитие личности школьников в целом
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 75 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |