Читайте также:
|
1. Запоминание словесною ряда:
а) непосредственное воспроизведение.
Ребенку предлагается прослушать ряд слов (нос, уши, глаза, руки) и воспроизвести их;
б) отсроченное воспроизведение.
Ребенку предлагается прослушать ряд слов (нос, уши, глаза, руки), а затем воспроизвести их через некоторое время;
в) воспроизведение материала при введении интерферирующей деятельности.
Ребенку предлагается прослушать ряд слов (нос, уши, глаза, руки) и воспроизвести их. Параллельно задается отвлекающий вопрос: "Как ты думаешь, ты запомнишь эти слова?"
2. Запоминание и воспроизведение определенной последовательности ряда;
а) непосредственное воспроизведение.
Ребенку предлагается прослушать последовательный ряд слов, запомнить и воспроизвести его;
б) отсроченное воспроизведение.
Ребенку предлагается прослушать последовательный ряд слов, запомнить, а затем воспроизвести его через некоторое время;
в) воспроизведение материала при введении интерферирующей деятельности.
Ребенку предлагается прослушать последовательный ряд слов, запомнить и воспроизвести ею. Параллельно задается отвлекающий вопрос: "Как ты думаешь, ты запомнил порядок слов?"
3. Запоминание серий звуков.
а) непосредственное воспроизведение.
Экспериментатор произносит серию звуков:
В Л Д Г
М Т Ф С
Р X К П
Ребенок слушает, запоминает и воспроизводит заданную серию звуков;
б) отсроченное воспроизведение.
Экспериментатор произносит серию звуков:
В Л Д Г
М Г Ф С
Р X К П
Ребенок слушает, запоминает, а затем воспроизводит серию заданных звуков через некоторое время;
в) воспроизведение материала при введении интерферирующей деятельности.
Экспериментатор произносит серию звуков:
В Л Д Г
М Т Ф С
Р X К П
Ребенок слушает, запоминает и воспроизводит серию заданных звуков. Параллельно задается отвлекающий вопрос: "Как ты думаешь, ты запомнил чти звуки?"
4. Опосредованное запоминание.
Ребенку дается задание запомнить несколько слов в определенной последовательности. Для лучшего запоминания предлагается сделать зарисовки на бумаге (веселый праздник, девочке холодно, болезнь, счастье, мальчик-трус). Спустя час ему предлагается вспомнить по рисункам названные слова.
По данным С. Я. Рубинштейна, если ребенок плохо запоминает слова, то их лучше воспроизводить по рисункам. Эго свидетельствует об органической слабости памяти при сохранении возможности связать заданный материал. Данное явление отмечается у речевых детей с корковым и другим генезом.
У здоровых детей прием опосредованного запоминания облегчает удержание и воспроизведение заданных слов.
5. Воспроизведение фраз при введении интерферирующей деятельности.
Ребенку предлагается повторить фразу: "Мальчик ловит рыбу". Затем дается задание повторить вторую фразу: "Кошка поймала мышь". После того как ребенок воспроизведет' вторую фразу, его просят повторить первую.
6. Запоминание двух рассказов в условиях введения интерферирующей деятельности.
Ребенку читается первый рассказ.
Галка и голуби
Галка услыхала, что голубей хорошо кормят; она окрасилась в белый цвет н влетела в голубятню. Голуби подумали, что она тоже голубь, ж приняли ее. Но она не удержалась и закричала по-галочьн. Тогда голуби увидели, что она галка, и выгнали ее. Она вернулась к своим, но те ее не узнали и тоже не приняли.
• Дается задание: "Рассказать, о ком рассказ. О чем говорится в нем?"
Затем читается второй рассказ.
Муравей и голубка.
Муравей спустился к ручью, чтобы калиться. Волна захлестнула его, и он стал тонуть. Летела мимо голубка, бросила ему ветку; он взобрался по этой ветке и спасся. Назавтра охотник расставил сети и поймал голубку. Но когда он вынимал ее из сетей, муравей подкрался и укусил охотника за руку. Охотник вскрякнул, выпустил сети, голубка вспорхнула и улетела.
Дается задание: "Рассказать, о ком рассказ. О чем говориться в нем?"
После того как ребенок воспроизведет содержание второго рассказа, его просят рассказать о содержании первого.
У детей с расстройствами речи коркового и другого генеза условия интерференции мешают запоминанию (вызывают внешнее торможение).
7. Исследование объема памяти.
• Перед ребенком раскладывается 5-6 игрушек. Он должен запомнить их. Затем экспериментатор убирает одну из них. Ставится задача - угадать, какой игрушки не стало.
• Перед ребенком раскладывается 5-6 картинок. Он должен запомнить последовательность их расположения. Затем экспериментатор незаметно меняет их расположение. Ставится задача - восстановить их первоначальное расположение.
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 84 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |