Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Праксиса звука

Читайте также:
  1. IX. Произнесите слова, соблюдая различие между звуками по степени открытости.
  2. Автоматизация звука ч
  3. Артикуляционного праксиса
  4. артикуляционного праксиса
  5. Артикуляционного праксиса
  6. Артикуляционного праксиса
  7. Артикуляционного праксиса
  8. Артикуляционного праксиса
  9. Высокая позиция звука
  10. Другие источники звука


Формирование правильного артикуляционного уклада звука «3» проводится с
помощью опорного звука «С» с присоединением слухового и тактильного контроля.

Упражнение «Зарядка»


Педагог:

Чтобы нам сильнее стать,
Начинаем мы дышать!
На меня смотрите —
Правильно дышите!

Упражнение 1
Тихо носиком вдохни,
Руки к плечикам тяни!
Руки плавно распрями,
«С» на выдох протяни!

Упражнение 2
Руки вверх поднимай
Тихо носиком вдыхай!
Плавно руки опусти,
«3» на выдох протяни!

Педагогическая установка:
Длинный ветерок пусти,
Голосок тут подключи!

Методические указания

Для того чтобы дети хорошо произносили звук «3», необходимо следить за правильным положением губ,
языка, наличием воздушной ротовой струи и голоса.

-46-


Упражнение — игра «Комары»


 

 
 

Педагог:

Мишка по лесу идёт.
Громко песенку поёт:
«Э-э-э-э —
Подпевайте дети мне!»

Медведь:

Вы по лесу гуляйте,

Мою песню напевайте!

(дети исполняют песню медведя.

Звук «Э» подготавливает артикуляционный

праксис звука «3»)

Медведь:

Ой, ой, ой — опять летит!

Ой, ой, ой — опять звенит!

Педагог:

Кто тебя так напугал?
Ты так сильно задрожал!
Кто же это там летит?
Кто же это там звенит?

Медведь:

Вы загадку отгадайте,

Кто летит сюда, узнайте!


 
 

Загадка

Очень маленький,

Летает.

Зло звенит

И всех кусает.


Педагог:

Правильно вы угадали!

(показывает трафарет комарама палочке).

-47-


 
 

Педагог:

Вот большой комар летит

И сердито он звенит!

 
 

(педагог исполняет песенку «3-3-3»
и с трафаретом комара «летает»
около детей и медведя, а затем дети
исполняют роль комара).

Медведь:
Ой, ой, ой!
Он очень злой!
Надо убегать домой!
Ну-ка, ветер, прилетай!
Комара прочь отгоняй!

Педагог:

А где же нам найти ветер,

Ведь он улетел из нашего леса.

Медведь:

А мы перехитрим комара!

Будем дуть, как ветер.

Он испугается и улетит от нас.

(Включается фонограмма ветра)

Педагог:

Пусть поёт ваш голосок,
Словно сильный ветерок!
(Дети произносят звук «в-в-в» на
длинном фонационном выдохе, исполняя
песенку ветра).

Комар:

Ой-ой-ой-ой-ой-ой-ой!
Надо улетать домой!

(Педагог уносит трафарет
Большого комара)

Педагог:

Большой комар улетел,

Но кто-то снова зазвенел!


-48-



(Педагог берет трафарет Маленького
комара, поет песенку «зь-зь-зь»)

Маленький звенит теплее.
Он, наверное, добрее!

Педагог:

Как поёт Маленький комар?

(Дети исполняют песенку «Зь»)

Комар:

Зь-зь-зь — я к вам лечу.

Очень я играть хочу.

Я не буду вас кусать,

В прятки будем мы играть!

Педагог:

Эй! Большой комар, лети!

И играть нам помоги!

(Развитие слухового восприятия, фонематического слуха.)

Комары спрячутся, а вы их ищите!
Где большой колокольчик звенит,
Там большой комар сидит.
«З-з-з» — песенку поёт и детей ждёт.
Где маленький колокольчик звенит,
Там маленький комар сидит.
«Зь-зь-зь» — песенку поёт и детей ждёт!

(Встают двое детей с трафаретами комаров, остальные дети слушают, как звенит большой
колокольчик, который будет помогать находить Большого комара, и как звенит маленький
колокольчик, помогающий находить Маленького комара).

Педагог:

Глазки дети закрывают.
Ушки слушать начинают,
(звенит колокольчик)

(Дети подбегают к тому комару, чей колокольчик зазвенит. Педагог просит произнести песенку
комара, а затем дети убегают от «комара», который «летит» за ними)

Методические указания

К игре подготавливаются трафареты или маски комаров, игрушка «Медведь», два колокольчика. Следует
обратить внимание детей на то, что комары звенят звонко, слышен голос. Предложить детям приложить
тыльную сторону руки к гортани, чтобы ощутить, как дрожит «домик» голоса
горло.

-49-


Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука

 
 

ц


Звук «Ц» — сложный. Содержит в себе элементы артикуляции звуков «Т» и «С».
Артикуляционная гимнастика для подготовки сложного звука «Ц» предполагает:

• проведение артикуляционной гимнастики для звука «Т»;

• проведение артикуляционной гимнастики для звука «С».

Каждый элемент тщательно отрабатывается, затем объединяется в единый
артикуляционный комплекс с подключением толчкообразной направленной ротовой
воздушной струи:

 

Упражнение «Молоточек И оса»


Был тёплый летний день.
Молоточек строил домик и напе-
вал свою песенку: «Т, Т, Т».

Он так усердно трудился, что
ему стало жарко. «Как жаль, что
сегодня ветерок отдыхает и не мо-
жет помочь мне строить домик»,
— подумал молоточек. А в это вре-
мя около домика летела оса и пела
свою песенку: «С, С, С», обдувая
молоточек холодным ветерком.

«Это ты дуешь на меня холод-
ным ветерком?», — спросил мо-
лоточек осу. «Да, я всегда дую хо-
лодным ветерком, когда пою свою песенку», — ответила оса.

«Пожалуйста, подуй на меня, тогда я быстрее закончу строить до-
мик», — попросил ветерок.

«Я всегда рада помочь тебе», — ответила оса. Они вместе стали стро-
ить домик и напевать свои песенки: «ТС, ТС, ТС».

Так в дружбе молоточка и осы появилась новая, их общая песенка
«Ц».

-50-


Методические указания

Следить за тем, чтобы звуки песенок произносились медленно, слитно, на одном выдохе. Это необходимо
для получения слитного звучания взрывного и фрикативного компонентов фонемы «Ц».

Упражнение «Посидим тихо»


Будем тихо мы сидеть
«Тс» тихонько будем петь.


Методические указания

Педагог и дети, произнося слитное зву-
чание взрывного и фрикативного ком-
понентов фонемы «Ц», подносят ука-
зательный палец к губам. Следить за
правильным артикуляционным укладом.
Контроль выдыхаемой ротовой воздуш-
ной струи производится с помощью
тактильного ощущения на палец.


-51 -


Репина З.А., Доросинская А.В.


 

 
 

Формирование и развитие




Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 75 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

Глава 1. Основные предпосылки и механизмы становления звуков речи у детей. | Глава II | Артикуляционного праксиса | Артикуляционного | Артикуляционного | Артикуляционного | Артикуляционного | Артикуляционного | Артикуляционного | Артикуляционного |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.012 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав