|
Читайте также: |
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ № 14
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ НА
4 КУРСЕ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ПО ДЕТСКОЙ
ЧЕЛЮСТНО-ЛИЦЕВОЙ ХИРУРГИИ
ТЕМА: ВРОЖДЕННЫЕ ПОРОКИ ЛИЦА У ДЕТЕЙ.
Время 3 часа 30 минут
УЧЕБНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ
1. Изучить особенности этиологии, классификации, клиники и лечения врожденных пороков развития лица у детей.
2. Изучить особенности этиологии, классификации, клиники и лечения врожденных кист и свищей у детей.
3. Изучить основные принципы деонтологии при работе с детьми.
2. МАТЕРИАЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ: таблицы, слайды, фантом, хирургические инструменты. Занятие проводится в стационаре челюстно-лицевой хирургии, хирургическом кабинете детской стоматологической поликлиники.
3. ВОПРОСЫ, ЗНАНИЕ КОТОРЫХ НЕОБХОДИМО ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОЙ ТЕМЫ:
1. Анатомия ЧЛО.
2. Эмбриогенез органов ЧЛО.
ВОПРОСЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ИЗУЧЕНИЮ НА ЗАНЯТИИ
1. Этиология врожденных пороков развития
2. Патогенез врожденных пороков развития лица.
3. Классификация врожденных пороков развития.
4. Клиника и лечение врожденных пороков лица.
5. Клиника и лечение кист и свищей ЧЛО у детей.
РАСЧЕТ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ
1. Введение – 10 мин.
2. Тестовый контроль исходного уровня знаний – 20 минут.
3. Устное собеседование по вопросам занятия - 50 минут.
4. Работа с больными –120 минут.
5. Разбор ситуационных задач по теме занятия – 30 минут.
6. Рецензия историй болезни - 30 минут.
7. Итоговый контроль, домашнее задание – 10 минут.
ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
После проверки присутствующих преподаватель знакомит студентов с задачами и темой практического занятия. Значимость темы определена распространенностью травматических повреждений мягких тканей и зубов у детей. Контроль исходного уровня знаний проводится в виде тестовых и ситуационных задач. В перевязочной и хирургическом кабинете студенты, по 3-4 человека в каждой подгруппе, знакомятся с методами обследования, клиникой, тактикой лечения детей с системной врожденной патологией ЧЛО. Студенты под контролем преподавателя обследуют пациентов детского возраста. Преподаватель проводит коррекцию практических навыков. Итоговый уровень знаний по данной теме определяется с помощью опроса, во время которого преподаватель оценивает знания студентов, корректирует их. В заключение преподаватель дает характеристику работы группы. Отмечается степень подготовленности студентов. Дается задание к следующему занятию.
7. ХОД ЗАНЯТИЙ
Среди нарушений эмбрионального развития выделяют:
· вариации,
· аномалии,
· пороки
· уродства.
Под «вариацией» понимают небольшое отклонение от нормы, например, лопоухость.
Под «врожденным пороком развития» следует понимать стойкие морфологические изменения органа или тканей организма, выходящие за пределы вариации их строения, которые сопровождаются функциональными нарушениями (расщелины губы, нёба и т. д.). Как синоним «врожденного порока развития» может применяться термин «врожденная аномалия». Однако врожденной аномалией чаще всего называют порок развития, не сопровождающийся нарушением функций организма (прямой прикус, расщепления мочки уха и др.).
«Уродствами» называют врожденные пороки развития, при которых имеется грубое отклонение от нормальной анатомической формы с тяжелыми функциональными нарушениями (обезображивание части тела). Однако, исходя из принципов деонтологии, термином «уродство» в настоящее время в клинической практике не пользуются.
Все отклонения от нормального развития тех или иных органов и систем ребенка, возникшие внутриутробно, и выявленные после его рождения, называют врожденными заболеваниями. Некоторые из врожденных заболеваний по механизму возникновения являются наследственными, т. е. генетически обусловленными. Среди врожденных заболеваний выделяют группу наследственных предрасположений. Наследственная предрасположенность — это еще не болезнь. Для ее развития необходимо дополнительное воздействие на организм провоцирующих (тератогенных) факторов. Помимо этого, выделяют отдельную группу врожденных заболеваний, которые не являются наследственными. По механизму возникновения их относят к тератгенным заболеваниям, которые развиваются в результате экзогенного воздействия на эмбрион или плод тератогенных веществ (факторов).
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 97 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |