Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Приемы логопедической работы 17

вом напряжении. Сила и правильность произнесения гласного звука мною контролируются через ватку и приставленный шпатель, что не обязывает к очень громкому проговариванию гласных звуков в упражнении и позволяет вести занятия с ри­нолаликами на более естественном голосе, как и в работе с кос­ноязычными вообще.

Это положение считаю очень важным, так как среди ри-нолаликов много физически ослабленных детей, которым трудно заниматься на громком голосе (доходящем иногда до крика) длительное время. Такие занятия позволяют рино-лалику сразу вводить полученные речевые навыки в обиход­ную речь так же, как мы это делаем в работе с косноязычны­ми при исправлении звуков.

Когда у ринолалика получены звуки ф и в, то, соответ­ственно изменив артикуляцию, получаем звуки сиз (холод­ная струя воздуха здесь уже имеется).

Звуки я и б я ставлю тоже, исходя из звуков фив.Я пред­лагаю произнесение звука ф несколько взрывчато, отрывис­то — ф, ф, ф, а затем заменяю артикуляцию звука ф смычкой губ и получаю звук я, а от звука в получаю звук б.

Несколько отодвинутое назад положение языка обязыва­ет вести постановку переднеязычных звуков (т, д, а впослед­ствии и я) от межзубного положения. Звук m ставлю от зву­ка я с просунутым и зажатым между губами кончиком языка. При произнесении в таком положении звука п кон­чик языка приучается к переднему выдвинутому положе­нию, затем раздвигаю губы и получаю звук m в межзубном положении.

Перевожу полученный звук в зазубное положение и, оз­вончив его, получаю звук д. <...>

Для автоматизации поставленного звука использую таб­лицы. Для выработки более точных условно-рефлекторных связей включаю упражнения на дифференциацию звуков, с одной стороны, для воспитания фонематического слуха, а с другой стороны, для выработки более тонких дифферен­цированных движений речевого аппарата. Эти упражнения провожу на гласных звуках с йотованными (а — я, о — ё, у — ю, э — е) и на парных согласных звуках (п. — б, в — ф,т — д и т. п.). В начале провожу работу по дифференци­ации гласных звуков изолированно (а — я, у — ю и т. д.), a