Читайте также:
|
Ці навички допомагають керувати діяльністю групи та підтримувати гарну робочу атмосферу:
■ задавати спрямування в роботі групи;
■ формулювати мету;
■ нагадувати про час;
■ пропонувати ідеї щодо підготовки завдання;
■ висловлювати підтримку;
■ просити про допомогу;
■ просити про уточнення;
■ пропонувати власне пояснення або уточнення;
■ парафразувати й уточнювати думки інших учасників;
■ активізувати роботу групи.
Далі наведено зразки таблиць із характеристикою певних навичок, які заповнюють самі діти. Ці таблиці можна використовувати в роботі з учнями будь-якого класу. В таблиці вони мають описати зовнішні прояви належного застосування тієї чи іншої навички. На перших етапах важливе значення має регулярне моделювання, практика й зворотний зв'язок, поки потрібні соціальні навички стануть частиною власної поведінки дитини.
Активне слухання__________________________________________
Бачимо... ________________ Чуємо...
■ тісне коло; • належні запитання;
■ кивання; • говорить тільки одна
■ зоровий контакт з особа;
тим, хто говорить; • «Це цікаво!»
■ учасники сидять, • «Класно!» трішки • запрошення інших нахилившись висловити коментарі; уперед; тільки голоси учасників,
■ міміка, що свідчить жодних відволікаючих про небайдуже звуків.
______ ставлення слухача. ____________________________
Перевірка розуміння
Бачимо... _____________ Чуємо...
■ голови докупи; • «Тобі зрозуміло?»
■ увага звернена на • «В тебе виникли якісь одну особу; труднощі?»
■ запитальний • «Чому тобі не вираз обличчя в зрозуміло?» учасників; • «Скажи, що ти почув».
■ зосередженість • «Повтори будь-ласка?» на групі. • «Тобі поки що все
зрозуміло?»
Спеціальна, або спонтанно організована групова / парна робота дає учням змогу навчатися соціальних навичок, пояснюючи одне одному, як вони розуміють ті чи інші поняття. В будь-який момент на уроці вчитель пропонує дітям попрацювати в парах, де один переказує, а інший слухає. Перший учасник групи переказує новий матеріал, висловлює свої спостереження або переказує історію чи послідовність подій. Другий учасник слухає, а потім переповідає цю інформацію своєму партнеру для уточнення.
Розуміння тексту. Особистий і критичний відгук на нього
Незалежно від своїх здібностей, всі учні здатні надавати свій відгук на текст на тому чи іншому рівні. Згодом, учні поступово навчаються розрізняти літературні жанри й усвідомлювати розвиток персонажів, і їхній відгук на текст ускладнюється. Після переходу до старшої школи деякі з них уже можуть тонко й глибоко його розуміти. На рис. 1.9 представлено кілька загальних рекомендацій учням щодо ускладнення й розширення їхнього відгуку на текст.
Рисунок 1.9. Особистий відгук на текст
У будь-якому класі навчання працювати з текстом розпочинається з того, що вчитель моделює варіанти відгуку на текст та організовує його обговорення. До цієї діяльності також можуть долучатися діти, які відстають від однокласників у читанні.
■ Читання тексту вголос допомагає включити в роботу учнів з труднощами читання.
Завдяки груповій роботі слабші учні отримують гарні зразки для наслідування для розвитку власного мовлення та проникливого відгуку на текст.
• Маючи змогу обирати матеріали, діти можуть опрацьовувати тексти відповідно до свого рівня підготовленості.
Наведені приклади організації роботи на уроці не охоплюють всієї навчальної програми. Проте вони точно ілюструють різноманітні навчальні цілі, актуальні для всіх років навчання, що є корисними й доступними для всіх учнів. Учитель орієнтується на загальні результати навчання та працює на матеріалі навчальних програм і тим самим може зосередитися на поясненні й відпрацюванні окремих навичок з цілим класом на початку року. В цей час учні створюють свої напрацювання та демонструють розуміння понять та навичок під час виконання завдань. Далі, після фіксування й оцінки їхньої діяльності, вчитель розробляє плани й визначає різні аспекти навчального процесу. Таким чином, у перші тижні навчального року педагог застосовує традиційні методи з поясненням матеріалу й інтенсивною практикою, й одночасно збирає вихідні дані, які згодом стають основою для подальшого навчання. В наступній частині розділу ми докладніше поговоримо про методики збирання, оцінки й фіксування інформації про поточних рівень успішності дітей.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 87 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |