Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ДЕТИ В ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ

Описанные в этой главе случаи работы с детьми по­добраны таким образом, чтобы дать разрез использова­ния центрированного на ребенке подхода к игровой те­рапии. Структура предложений и лексика, используе­мые во время приема, сохранены в точности такими, как их использовали дети, для того, чтобы дать реаль­ную картину приема. Прежде чем представить эти пять случаев, представляется целесообразным дать неболь­шой обзор центрированного на ребенке подхода в игро­вой терапии, чтобы сделать понятной цель терапевта:

она состоит в создании благоприятного эмоционального климата.

При указанном подходе игровой терапевт последо­вательно выказывает глубокую безграничную веру в способность ребенка принимать в игровой комнате пра­вильные решения. Ребенка поощряют к тому, чтобы он принимал решения, и игровой терапевт активно слу­шает, проявляя нежность и заинтересованность. Ува­жается способность ребенка к самостоятельному управ­лению собственным поведением. Не делается никаких попыток направлять действия ребенка или изменить ребенка так, чтобы он отвечал каким-то предвзятым ожиданиям или стандартам поведения. Ребенку предо­ставляется свобода самовыражения и самоисследования в атмосфере принятия и доверия.

Хотя терапевт активно включен в совместное эмо­циональное переживание мира ребенка, он не является его товарищем по игре: это могло бы помешать свобо­де самовыражения ребенка. Детям предоставляется возможность занять ведущую роль, определить собст­венное направление и полностью выразить чувства, ин-

тересы и переживания в рамках допустимого. Хотя в игровой комнате существует атмосфера дозволенности, не все поступки разрешены. Например, если ребенок попытается насыпать посреди комнаты кучу песка, то на это надо сказать нечто вроде: «Песок должен

находиться в песочнице».

В безопасной атмосфере игровой комнаты ребенок может свободно выражать нерешительность, незащи­щенность, агрессию и при этом не испытывать чувства вины за свои поступки. Позитивные чувства и установ­ки выражаются постепенно, и ребенок научается отно­ситься к себе ни как к совершенно замечательному, ни как к совсем пропащему, но как к существу, в котором есть и плохое, и хорошее, и все это можно принять. Это помогает детям чувствовать себя нормальными и само­выражаться, используя свой уникальный, позитивный потенциал и способности. Ниже дается очень точное описание того, что происходило с разными детьми в

процессе игровой терапии.

СЛУЧАИ 1: НЭНСИ В ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ ~