Читайте также:
|
1. Преподаватель предлагает каждому студенту взять один лист бумаги, записать задание и подумать некоторое время над ответом. Например: «Определите три основных, на ваш взгляд, характеристики эффективного взаимодействия между людьми». Ответ записывают на листе непосредственно под вопросом.
2. Студенты, завершив индивидуальную работу, рассчитываются на первый-десятый (если в группе 20 студентов) и объединяются в пары по схеме: «первый номер» с «первым», «второй» со «вторым» и т.д. Затем студенты в парах знакомят друг друга с результатами своей работы, и пытаются, согласовав свои решения, найти общий ответ. Например, им необходимо составить путем обсуждения и дискуссии новый список трех характеристик эффективного взаимодействия между людьми. Список может включать в себя прежние наработки или быть принципиально новым.
3. Завершив работу по парам, студенты объединяются в «четверки», чтобы обсудить результаты, получившиеся в парах, и выработать новое решение (составить характеристики эффективного взаимодействия).
4. Следующий этап – «четверки» объединяются в «восьмерки». На этом этапе группы еще раз выполняют задание (составить список характеристик) и записывают результат своей работы на лист бумаги.
5. Когда работа в «восьмерках» закончилась, преподаватель предоставляет слово каждой группе с целью презентации полученного результата.
Примечание:
- преподавателю необходимо четко определить количество времени, которое потребуется для проведения каждого этапа;
- задания не должны быть большими, чтобы студенты могли уложиться в отведенное время;
- следует ввести норму: задание считается выполненным, если все студенты в группе (паре) согласны с групповым решением, принятым путем достижения консенсуса, а не голосованием;
- работу можно остановить на этапе «четверок», если процесс согласования занимает много времени.
1.8. «Четыре угла»
Цель: вовлечь в работу всех студентов группы; развить умение осуществлять самостоятельный выбор и аргументировать выбранную позицию.
Время проведения: 30-40 минут.
Порядок проведения:
1. Исходя из содержания занятия, преподаватель готовит 6-8 вопросов, каждый из которых имеет четыре варианта ответа. Варианты ответа соответствуют определенному цвету карточки (желтый, зеленый, синий, красный), которые размещаются по углам комнаты. Например. Быть социально компетентным – это:
- знать и соответствовать ролевым ожиданиям – красный;
- умение принимать решение в нестандартных ситуациях – желтый;
- быть способным организовывать и поддерживать взаимодействие с социальным окружением – синий;
- быть способным управлять людьми – зеленый.
Что определяет эффективность межличностного взаимодействия?
- уверенность в себе – красный;
- умение принимать людей такими, какие они есть – желтый;
- владение специальными коммуникативными умениями – синий;
- эрудированность – зеленый.
2. Преподаватель предлагает студентам собраться в центре комнаты, выслушать первый вопрос, выбрать один из четырех вариантов ответа и стать рядом с карточкой того цвета, который соответствует данному варианту. Таким образом, образуется несколько групп (от 1 до 4), в зависимости от сделанного студентами выбора.
3. Студенты в образовавшихся группах отвечают на вопрос: «Почему я выбрал(а) этот вариант?». Желательно, чтобы высказались все студенты. После обсуждения один представитель от каждой группы озвучивает мнение всей группы.
4. Высказав свои мнения, студенты возвращаются в центр аудитории, и им зачитывается следующий вопрос.
Примечание.
Студенту может не подойти ни один вариант ответа, тогда он остается в центре, и аргументирует свою позицию.
Литература:
1. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. – Мн., 2002.
4. Кожуховская Л.С., Масюкевич Н. В. Арт-педагогика в высшей школе. – Мн., 2005.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 76 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |