Читайте также:
|
С этого времени фронтальные занятия по грамоте проводятся три раза в неделю.
Во время усвоения детьми звука л (20-я неделя обучения) происходит знакомство с буквой л.
Значительно расширяются возможности подбора материала для письма и чтения в связи с усвоением буквы л..
Отметим, что дети к этому времени хорошо различают твердые и мягкие звуки. Доступных для чтения слов со звуком л довольно много, что создает благоприятные условия для дальнейшего закрепления (наряду с усвоением буквы л) навыков употребления букв и, я, е.
В это время, кроме дальнейшего закрепления навыка анализа и чтения слов типа лом, лапа, лимон, малина, кукла, вводятся слова со стечением согласных. Предварительно устные упражнения в составлении слогов и слов со стечением согласных проводятся на занятиях по произношению (см. с. 111).
Постепенно тексты для чтения становятся все более сложными. В связи с этим больше времени отводится на беседы по текстам. Кроме того, шире используются ответы на вопросы; выборочное чтение; пересказ текстов; чтение по ролям. Вместе с тем чтение используется теперь для воспитания у детей навыка постановки вопросов. Вначале это вопросы к подлежащему (кто? что?) и сказуемому (что делает?). В дальнейшем дети постепенно учатся ставить вопросы и к другим членам предложения (методика обучения чтению текстов широко освещена в пособиях для массовой школы).
Приведем примерный материал, который может быть использован при проведении фронтальных и подгрупповых занятий.
В начале первого занятия некоторым детям предлагается вспомнить по одному слову с твердым звуком л, другим — с мягким звуком л’.
Логопед показывает детям букву л. Затем он напоминает им, что буква л обозначает и твердый звук л и мягкий л'. Дети получают по две заглавных и по четыре строчных буквы л, рассматривают их и убирают в свои кассы.
Следующий этап занятия — чтение по продержкам (или по таблице) прямых слогов с буквой л и всеми знакомыми гласными (ли, ла, ля,, лу, ле, ло, лы), а также преобразование слогов, выложенных из букв разрезной азбуки.
Примерный словарный материал, который может быть использован на первом занятии: лом, пол, гол, лак; лото, липа, лапа; лимон, лампа, лапка, лента; малина, калина, олени, купали, катали, купили, кукла, полка, белка, галка, вилка и др.
При чтении слов может быть использован описанный выше прием (см. материал на букву ш), т. е. на доске слева пишутся слова, а справа выставляются соответствующие картинки, но и другой последовательности.
Для упражнений в преобразовании берется примерно такой ряд: пила — пилка — полка — палка — балка — белка — булка (детям предлагается самим подобрать слова, получаемые путем замены одного звука). Также с целью закрепления навыка анализа и чтения слов с закрытым слогом проводится следующее упражнение. Детям предлагается самостоятельно с помощью картинок сложить три-четыре слова по схеме СГССГ, где первый звук должен быть мягким. Для выбора выставляются примерно такие картинки: полка, белка, галка, лампа, вилка, палка, лента, кукла, пилка.
С целью закрепления навыка анализа слов различной звуко-слоговой структуры в игровой форме может быть проведено упражнение в подборе слов по данной схеме. Схема в ходе игры может изменяться, так, например, начав со схемы слов типа мак, через некоторое время можно дать схему слов типа луна, затем типа лиса и т. п.
Это упражнение следует проводить систематически и постепенно усложнять. Вводятся схемы слов типа кубик, лимон, кукла, стол, малина и более сложные (в зависимости от реальных возможностей детей).
На втором занятии внимание детей привлекается к составу слога со стечением согласных. С этой целью проводится упражнение в наращивании слогов.
В одних случаях к прямому слогу добавляется первый согласный: ло — пло (плот, плохо...); ла — пла (платок, плавать...) и т. п.; в других — добавляется второй согласный: пы — плы (плыть...); ка — кла (Клава...). При этом могут быть заданы два варианта вопросов: «Как из слога ло сделать слог пло?» «Какой получился слог, если к слогу по после п добавить букву л?» Слоги устно добавляются до слов.
Перечислим упражнения, выполняемые с целью овладения анализом и чтением слов со стечением согласных.
1. Детям предлагается составить слово сон, а затем добавить одну букву так, чтобы получилось слово слон.
Аналогично составляется слово вол, которое путем добавления одной буквы преобразуется в слово волк.
Сложенные слова читаются. Внимание, детей обращается на то, что в односложном слове может быть три согласных звука.
2. Детям предлагается вставлять пропущенные буквы в надписях под картинками или в специальные карточки.
3. Детям предлагается вынуть из касс ряд букв, например л, к, о, в, и сложить из них слово (волк). Аналогично: н, л, с, о (слон); у, т, с, л (стул) и т. п.
4. Детям предлагается с помощью картинок найти три слова по схеме ССГС и выложить из букв разрезной азбуки или написать.
Примерные картинки: лампа, стол, волк, стул, кукла, танк, слон.
Слова со стечением согласных используются и для чтения (написаны на таблице).
Кроме отдельных слов для чтения, выкладывания и письма, даются примерно такие предложения: Мила пила молоко. У Вали кукла. Собака лает. На ветке галка. У лисы лисята. Лиза ест малину. У Лены слон. На сто-ле лампа. О-ко-ло стола стул. В клет-ке волк. Клава моет куклу. Дети де-ла-ли плот.
Упражнения в самостоятельном чтении.
Найти нужное слово во втором столбике и прочитать предложение.
Лена... молоко. пил
Слава... сок. пили
Дети... ка-ка-о. пила
Прочитать и добавить недостающее слово.
…копал яму. Галя
…пели песни. Слава
…купала куклу. Дети
Добавить (устно) недостающее слово: Наташа... куклу. Ляля... булку. Лиза...белку. Дети... яб-ло-ки.
Прочитать и дополнить по смыслу (с помощью картины): Наступила... (зима.) Выпало много... (снега.) Дети лепили... (снеговика.). Им было... (весело.)
При проведении перечисленных упражнений логопед не должен повторять прочитанных ребенком слов. Вызванный ребенок должен сам понять прочитанное и выполнить задание.
Тексты: 1. В лесу (видели, сидела, следы). За домом лес. В лесу сос-ны и ели. Дети по-шли в лес. В лесу они ви-де-ли белку. Белка си-де-ла на вет-ке. А на сне-гу сле-ды белки. 2. Зима (гуляли, лопата, много). Дети гу-ля-ли в саду. В саду много снега. У Димы но-вы-е санки. Дима катал Лену. По-том Лена ка-та-ла Диму. У Коли ло-па-та. Коля делал домик из сне-га. 3. Комната (комната, книги). Это ком-на-та. Тут стол. У сто-ла два стула. На столе лампа. Над сто-лом пол-ка. На пол-ке кни-ги.
Слова в скобках после названий текстов предварительно выкладываются.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 93 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |