Читайте также:
|
| Контроль в обучении ИЯ | выявление уровня сформированности речевых навыков и умений, определение характера протекания этого процесса, диагностика трудностей, испытываемых учащимися, и проверка эффективности используемых приемов и способов обучения При проведении контроля необходимо руководствоваться следующими правилами: ü контроль должен носить регулярный характер (систематичность); ü контроль должен охватывать максимальное количество учащихся за единицу времени; ü объем контролируемого материала должен быть небольшим, но достаточно репрезентативным, чтобы по степени его усвоения (неусвоения), владения (невладения) им учащимися можно было судить, приобрели ли они необходимые навыки и умения; ü при проведении контроля следует исходить от конкретных задач урока, т.е осуществление каждой из задач урока должно контролироваться путем использования целесообразных форм и приемов контроля(целенаправленность). |
| Формы контроля | • устный контроль (опрос) или собеседование; • письменный контроль (контрольные работы или задания); • тестирование. |
| Виды контроля | • текущий (следящий); • тематический; • периодический; • итоговый |
| Функции контроля | диагностическая, управленческая, корректировочная, оценочная, стимулирующая, мотивирующая, планирующая, обучающая |
| Самоконтроль в учебном процессе | постоянная установка учащегося на сличение или сравнение результатов своей деятельности с заданной программой |
| Взаимоконтроль | вид контроля, направленный на взаимную проверку и оценку качества выполнения того или иного задания, которое предусматривает формирование навыков или развитие умений |
| Объекты контроля | навыки и умения, которые должны быть сформированы в процессе обучения иноязычному общению |
| Оценка | процесс деятельности оценивания уровня сформированности навыков и умений |
| Отметка | результат деятельности оценивания |
| Тест | совокупность заданий, имеющих специфическую организацию (одновременный охват всех обучаемых, равные условия выполнения заданий, фиксированное время для их выполнения, однозначность ответов и др.) и позволяющих определить основные параметры качественного и количественного состояния обученности учащихся на каждом этапе овладения иностранным языком К основным характеристикам теста можно отнести следующее: - наличие заданий, имеющих специфическую организацию, которая позволяет всем учащимся работать одновременно в одинаковых условиях и записывать выполнение символами; - задания тестов всегда имеют однозначное решение, определение правильности ответа осуществляется по заготовленному ключу; - они задают направление мыслительной деятельности учащихся, приучают их варьировать процесс переработки воспринимаемой информации. Тестирование в обучении ИЯ проводится для выявления: ü уровня достижения в определенном виде деятельности; ü способностей к определенному виду деятельности; ü трудностей в овладении тем или иным видом деятельности и возможных способов их преодоления. В практической деятельности преподавателям чаще приходится встречаться с тестами первой группы. Такие тесты могут измерять общие умения в речевой деятельности или достижения определенного уровня умений в процессе усвоения конкретного курса обучения. Тесты могут быть итоговыми и промежуточными (тематическими). Итоговые тесты предназначены, для того чтобы объективно подтвердить достигнутый учащимися уровень обученности. Тематический тест призван способствовать улучшению самого учебного процесса. Тесты можно также подразделить на обучающие и контрольные. Целью контрольных тестовявляется установление факта знания/незнания или владения/невладения учащимся тем или иным материалом, умением, деятельностью и соответственно оценить его. Цель обучающих тестов — обеспечить усвоение, овладение учащимся тем или иным материалом, умением, деятельностью, и контроль их выполнения выступает для учителя как средство управления этим процессом. К тестам, выполняющим контролирующую функцию, относятся два основных вида: тесты, проверяющие наличие у школьников определенного уровня коммуникативной компетенции (proficiency tests), и тесты, проверяющие овладение учащимися конкретным языковым материалом и отдельными речевыми умениями за определенный период обучения (achievement tests). В средней школе первый вид теста можно соотнести с итоговым контролем, проводимым в конце курса обучения, второй вид — с промежуточным итоговым контролем, осуществляемым по окончании определенного цикла занятий. |
| Нормо-ориентированный тест | предназначен для определения уровня обученности и/или языковой компетенции учащегося относительно уровня других учащихся |
| Критериально – ориентированный тест | предназначен для определения уровня обученности и/или языковой компетенции учащегося относительно определенного критерия |
| Разновидности тестов | тест множественного выбора (выбор правильного ответа из ряда предложенных вариантов), тест на подтверждение или отрицание, тест на подбор пар, клоуз-тест (предусматривает восстановление или дополнение в связном тексте пропущенных слов) |
| Валидность теста | (от англ. valid – пригодный) – критерий качества теста, используемый при выяснении степени достоверности измерения уровня сформированности определенных навыков умений |
Административные методы или организационно-распорядительные
Регламентирование - это основные документы, которые определяют деятельность учреждения:
- положение или устав, в котором обозначены цели и задачи, организационная структура, права и обязанности,
-документы, устанавливающие внутренний порядок учреждения (распорядок дня, техника безопасности труда, пожарная безопасность),
-документы, определяющие права и обязанности ответственных лиц
(квалификационные требования и должностные обязанности)
Нормирование -различные нормативы по обеспечению деятельности учреждения (вода, электроэнергия), нормативы рабочего времени, нормативы затрат на то или иное мероприятие, нормативы срока эксплуатации технических средств, инвентаря и оборудования
(Норматив отчисления из бюджета на развитие культурно-досуговой деятельности)
Инструктирование - объяснение целей и задач работы учреждения или отдельной программы, разъяснение основных положений по технике безопасности и пожарной безопасности, по составлению документов и других материалов
Экономические методы. Позволяют правильно вести хозяйственные расчеты, соизмеряя доходы и расходы.
Социально-психологические методы. Регулируют отношения между людьми, которые влияют на результаты труда. Среди них выделяются методы материального поощрения (премии, подарки, путевки), личного примера, а также внушение, порицание, наказание.
Методы управления регламентируются правыми актами и законами, касающимися деятельности КДУ.
Издавая приказ, распоряжение, составляя договор, руководитель руководствуется законами РФ и Кодексами (Закон о культуре, Положение об учреждении культуры клубного типа, Кодекс о труде, Бюджетный и Налоговый кодексы и т.д.)
№ 3 Управление и Руководство клубными учреждениями
(Положение о государственном и муниципальном учреждении клубного типа П.3.)
Руководство деятельностью учреждений культуры осуществляется как государственными органами, так и общественными (совещательными) органами.
Для улучшения работы учреждений культуры осуществляется методическое руководство подведомственными структурами.
Административное руководство:
Государственное руководство осуществляется вышестоящими органами культуры:
Министерство культуры РФ (министр Александр Авдеев)
Министерство культуры республики (Татарстан, Чувашия), края (Ставропольский) Области (Нижегородская)
Министерство культуры Нижегородской области (Министр Михаил Грошев)
Управление (отдел) культуры района
Центральные органы управления культурой осуществляют государственное управление культурой путем реализации следующих основных исполнительно-распорядительных функций: планирование развития культуры, определение содержания работы учреждений культуры, финансирование учреждений культуры, материально-техническое обеспечение учреждений культуры, работа с кадрами, организация труда в учреждениях культуры, контроль за работой учреждений культуры.
Разрабатывается программа развития культуры на 5 лет, (Культура России, Культура Нижегородского края, Культура Борского района) в которой учитываются все основные направления деятельности в области культуры с определением финансирования.
На местном уровне руководство КДУ района осуществляет управление (отдел) культуры администрации района. Осуществляет свою деятельность на основе Положения о культуре.
Управление клубным учреждением осуществляется в установленном порядке в соответствии с законодательством РФ, уставом или положением клубного учреждения и необходимо для эффективной деятельности КДУ, обеспечения качества предоставляемых услуг.
Учредитель клубного учреждения утверждает Устав, назначает на должность и освобождает от должности руководителя клубного учреждения, осуществляет контроль за соответствием деятельности клубного учреждения законодательству РФ и уставным целям и принципам.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 87 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |