Читайте также:
|
Тема: " Исследование динамики нелинейной САУ "
Цель: исследование динамики СУС с учетом нелинейных характеристик исполнительных устройств (ИУ).
Схема для реле с зоной нечувствительности.
График управления:
Для инерционных маховиков
График управления
Выводы. Инерционные маховики хорошо применять при знакопеременных возмущениях. Газореактивные там, где нужна простая конструкция.
Общество воздействует на подрастающее поколение, используя разнообразные социальные каналы и обеспечивая личности возможность накапливать свой собственный уникальный социальный опыт во взаимодействии с окружающим миром и в разнообразных условиях.
Для характеристики разнообразных трансляторов социального опыта и тех условий, которые более или менее активно влияют на процесс социализации, используются различные понятия, в частности факторы и институты социализации. [3]
Социальная среда – это многоплановое понятие, которое используется в социологической, социально-психологической и педагогической литературе. Под социальной средой, как указывает Л.П. Буева, следует понимать все социальные условия и ситуации, вещи и особенности социального окружения, сферу общения, условия места и времени, всю материальную и духовную культуру общества. «Среда, по выражению Л.П. Буевой, представляет собой то конкретное поле социальной деятельности и отношений личности, где формируются и реализуются ее способности, где каждый человек непосредственно включается в жизнедеятельность общества. Формирующая человека социальная среда – это общество в целом, во всех сферах его и проявлениях».!!! Найболее подходящее определение.
Будучи частью социума, человек приобретает определенный субъективный опыт, который становится его неотъемлемой частью. Данный опыт человек накапливает в процессе социализации. [2]
Социальная среда — совокупность материальных, экономических, социальных, политических и духовных условий существования, формирования и деятельности индивидов и социальных групп.
Социальная макросреда охватывает экономику, общественные институты, общественное сознание и культуру.
Социальная микросреда включает непосредственное окружение человека - семью, трудовую, учебную и другие группы. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EE%F6%E8%E0%EB%FC%ED%E0%FF_%F1%F0%E5%E4%E0
Социализация – это процесс освоения ролей и ожидаемого поведения в отношениях с семьёй и обществом и развития удовлетворительных связей с другими людьми. [5] стр 26
Каждое мгновение мы подвергаемся воздействию окружающей среды. Свет, звук, тепло, пища, лекарства, гнев, доброта, строгость - все это и многое другое может служить удовлетворению основных биологических и психологических потребностей, причинять серьезный вред, привлекать внимание или становиться компонентами научения. Некоторые воздействия среды носят временный характер и ограничиваются какой-то одной ситуацией, например грипп, перенесенный в определенном возрасте. Однако многие другие средовые влияния могут быть постоянными, как в случае непрерываемого взаимодействия с родителями или периодических визитов беспокойных и пользующихся авторитетом дедушек и бабушек, которые вмешиваются в жизнь своих детей и внуков. Средовые влияния могут задерживать или стимулировать рост организма, порождать устойчивую тревогу или способствовать формированию сложных навыков. [4] Успешная социализация предполагает, с одной стороны, эффективное приспособление человека к обществу, а с другой – способность в определённой мере противостоять обществу, а точнее – часть тех жизненных коллизий, которые мешают развитию, самоутверждению человека. [5]
Социализация личности – это процесс овладения человеком социальным и социально-психологическими нормами, правилами, функциями, ценностями, общественным опытом в целом. Это непрерывный процесс становления и развития материальной и духовной культуры, социальных и личностных отношений, характерных для конкретных условий его жизни и деятельности. [7]
Процесс социализации личности имеет две взаимосвязанные стороны. С одной стороны, человек присваивает социальный опыт. С другой – проявляется индивидуальность. Понятие "социализация" стало широко применяться на Западе уже с 30-х годов нашего века, в связи с началом систематического исследования противоречий между практикой детского воспитания и требованиями общества. Социализация по своему содержанию есть процесс становления личности, который начинается с первых минут жизни человека. [7]
В социальной педагогике Василькова Ю.В., Т.А. Василькова даётся следующее определение термину социальная среда. «Социальная среда – это, во –первых, широкая социальная действительность, общество, государство и во – вторых, это непосредственное окружение ребёнка, влияющее на его формирование». [6] Процесс социализации личности имеет две взаимосвязанные стороны. С одной стороны, человек присваивает социальный опыт. С другой – проявляется индивидуальность. Понятие "социализация" стало широко применяться на Западе уже с 30-х годов нашего века, в связи с началом систематического исследования противоречий между практикой детского воспитания и требованиями общества. Социализация по своему содержанию есть процесс становления личности, который начинается с первых минут жизни человека. [7] Процесс обучения носит социальный характер, так как он протекает при общении, взаимодействии учителя и ученика, ученика и ученического коллектива.
Задача обучения состоит в образовании человека, развитии его задатков и способностей, формировании гармонически развитой личности, формировании его нравственных и культурных качеств, соответствующего поведения в обществе. [6] Школа – это субъект организации социальной среды на педагогическом уровне. (М, Советская педагогика, № 6). http://dzd.rksmb.org/science/bel06.htm
В своей работе за основу я беру определение социальной среды данное Л. Б. Буевой. Под социальной средой Л.П. Буева указывает «то конкретное поле социальной деятельности и отношений личности, где формируются и реализуются ее способности, где каждый человек непосредственно включается в жизнедеятельность общества.!!!
В своей работе я хочу раскрыть те проблемы, с которыми сталкивается … в … социализации и как помогает с ними справляться школа, и как идет профилактика этих проблем в детском саду.
Конец 1 параграфа
Технологию социальной адаптации (Е.И. Холостова).
К направлениям деятельности по социализации обучающихся относится:
• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);
• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);
• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);
• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);
• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение, в том числе и социальный педагог, может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.
К принципам, по которым социальный педагог выстраивает свое взаимодействие с обучающимися в новых условиях относятся:
Школе как социальному субъекту— носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.
На первое место в профессиональной деятельности социального педагога выходит
– СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, КОТОРАЯ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
- формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся. Это создается с опорой на систему следующих принципов:
А) духовные идеалы многонационального народа России;
Б) базовых национальных ценностях;
В) традиционных моральных нормах;
Г) принцип совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Целями и задачами социализации обучающихся на ступени общего основного образования являются:
- социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, осознающего ответственность и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ.
Поставленная цель реализуется через следующие направления, которые ложатся в основу нового содержания деятельности социального педагога:
1. Формирование личностной культуры.
2. Формирование социальной культуры.
3. Формирование семейной культуры.
Новое содержание деятельности социального педагога в рамках реализации ФГОС ООО http://www.oren-rc.ru/article/a-184.html
Начало 2 параграфа
§ 2. Критерии характеристики социальной среды.
http://gymnasium176.ru/fgos
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDYQFjAD&url=http%3A%2F%2Fminobr.permkrai.ru%2F_engine%2Fget_file.php%3Ff%3D2659%26d%3D_res%2Ffs%2F%26p%3Dfile.ppt%26n%3D%25CA%25EE%25EF%25FB%25F1%25EE%25E2%25E0%2520%25DD.%25D1.%2520%25CE%25F1%25EE%25E1%25E5%25ED%25ED%25EE%25F1%25F2%25E8%2520%25F0%25E0%25E7%25E2%25E8%25F2%25E8%25FF%2520%25E2%25EE%25F1%25EF%25E8%25F2%25E0%25F2%25E5%25EB%25FC%25ED%25EE%25E9%2520%25F1%25E8%25F1%25F2%25E5%25EC%25FB%2520%25CE%25D3%2520%25E2%2520%25F3%25F1%25EB%25EE%25E2%25E8%25FF%25F5%2520%25E2%25E2%25E5%25E4%25E5%25ED%25E8%25FF%2520%2520%2520%25D4%25C3%25D2%2C%2520%2520%25D4%25C3%25CE%25D1%2520%2520%25EE%25E1%25F9%25E5%25E3%25EE%2520%25E8%2520%25EF%25F0%25EE%25F4%25E5%25F1%25F1%25E8%25EE%25ED%25E0%25EB%25FC%25ED%25EE%25E3%25EE%2520%25EE%25E1%25F0%25E0%25E7%25EE%25E2%25E0%25ED%25E8%25FF&ei=_oaNU6buG5TR4QSS0YDYAw&usg=AFQjCNEuHSxP1jFLzjGEVpBC3a2Ay_pd8Q&cad=rjt
презентация
Она должна быть спроектирована, хорошо организована и даже построена. Основным требованием к среде является создание атмосферы, в которой будут господствовать гуманные отношения, доверие, безопасность, возможность личностного роста, эмоциональная синтонность (созвучие и др.). В ней должны быть заложены возможности для самореализации, свободы творчества, эстетического и нравственного развития. [неизвестный источник].
Глава 2.
§1. Характеристика факторов социализации школьников.
Социализация как процесс – особенности социального становления личности. При отсутствии социализации человек жить и нормально развиваться не сможет.
Социализация как результат – характеристика социального становления личности в соответствии с его возрастом или уровнем развития. В этом отношении социализация как результат характеризует ребёнка по отношению к его сверстникам.
Социализация обусловлена, с одной стороны генетически заложенной потребности человека, принадлежности к себе подобным, с другой стороны потребности к самосохранению. Источник - http://xreferat.ru/77/3972-1-vzaimodeiystvie-detskogo-sada-i-shkoly-v-usloviyah-semeiynoiy-socializacii-deteiy-mladshego-shkol-nogo-vozrasta.html.
Процесс социализации протекает во взаимодействии школьников с внушительным количеством разнообразных условий, в большей или меньшей степени, активно влияющих на их развитие. Социализация осуществляется в результате взаимодействия множества обстоятельств, которые называются факторами социализации.
Выделяется, согласно классификации, разработанной А.В. Мудриком, три группы факторов социализации:
1) макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество, государство); факторы, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах
2) мезофакторы - условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок);по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации; по принадлежности к тем или иным субкультурам.
3) микрофакторы - факторы, непосредственно влияющие на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют - семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные и частные организации, микросоциум [12,с.10]. источник – 12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов. -М.: Высшее образование,2009.-452с.
Соотношение фактов социализации в истории человечества и индивида различно. В семье и школе закладываются основы мировоззрения, морали, эстетики, приобретаются первичные роли, навыки, традиции. В школе, институте, СМИ формируются разнообразные знания.
Роль перечисленных факторов в социализации человека опирается, по мнению Т. Парсонса, на несколько потребностно-когнитивно-оценочных механизмов. Подкрепление - процесс, связывающий потребность и ее удовлетворение, когда последнее усиливает стандарт поведения. Репрессия - умение отвлекаться от одной потребности ради другой. Замещение - процесс перемещения потребности с одного предмета на другой. Имитация — отвлечение знаний, умений, ценностей от процесса потребления и их самостоятельное рассмотрение. Идентификация - принятие ценностей и ролей данного общества как своих на основе взаимной привязанности воспитателя и воспитуемого. (НУЖНО ЛИ?????!)
Социализация — процесс и результатвзаимодействия социализирующегося и перечисленных факторов, взаимных ролей, ожиданий, санкций. Если вначале импульсы идут от воспитателей, то затем — от социализирующегося, стремящегося повысить свой статус, реализовать потребности и способности. На разных этапах социализации соотношение мотивов и внешних факторов различно. Различно оно и у разных людей. У творческого человека мотивация преобладает над внешними обстоятельствами; но воспитатель обладает контролем над ситуацией обучения, механизмом вознаграждения-наказания воспитуемого, которые побуждают также к репрессии и замещению. Источникhttp://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0b65635b2ad68b5c43a89521316c26_0.html
В процессе адаптации ребенок выступает как объект общественных отношений, на который направлено громадное количество усилий родителей, воспитателей, учителей и других людей, окружающих ребенка и находящихся в той или иной степени близости к нему. Здесь происходит вхождение в мир людей: овладение некоторыми знаковыми системами, созданными человечеством, элементарными нормами и правилами поведения, социальными ролями; усвоение простых форм деятельности [11,с. 328]. Источник - Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций/ Учеб. пособие для студентов педагог. Учеб. заведений.- 4-е изд., перераб. и доп.- М.: Юрайт - Издат, 2003.-607с.
Человек, собственно, обучается быть личностью. Это совсем не так просто, как кажется на первый взгляд. Примером тому являются феральные люди. Феральные люди- это те, кто по каким-то причинам не прошел процесс социализации, то есть не усваивал и не воспроизводил в своем развитии социального опыта. Это те индивидуумы, которые выросли в изоляции от людей и воспитывались в сообществе животных. Когда таких детей находили, то выяснялось, что никакие процессы воспитания и обучения уже не являются достаточно результативными. Дети так и не смогли адаптироваться в обществе людей. Они не могли, например, усвоить язык, простые социальные привычки и нормы поведения. Но вели себя так, как это принято среди животных. И только после многочисленных усилий исследователей, направленных на социальное обучение феральных детей, были получены некоторые результаты. Такие дети кое как могли общаться со своими сверстниками в интернатах для умственно отсталых. [10, с.329]. источник - Кумарина Г.В. Педагогические условия предупреждения адаптационных нарушений школьников//Народное образование.-2009.-№7.-С.163-168.
На социализацию личности влияет множество факторов и на саму личность много чего влияет из окружающей среды. Все эти факторы различны по своей силе влияния и именно поэтому существуют такие понятия как «десоциализация» и «ресоциализация».
Десоциализация – утрата человеком по каким-либо причинам или под воздействием неблагоприятных для его жизнедеятельности факторов социального опыта, отражающаяся на его самореализации в среде жизнедеятельности[16]. Это явление очень опасно в раннем возрасте и для взрослого человека. Такой человек не может существовать в обществе, а следовательно, ему нужна помощь. Тогда уместно второе понятие. Ресоциализация – восстановление у человека утраченных социальных ценностей и опыта общения, поведения, жизнедеятельности. Этой работой занимаются специальные службы и учреждения.
Важно вовремя разглядеть десоциализацию и вовремя оказать помощь, а лучше не доводить уже до каких-либо последствий, а сразу обучать, воспитывать, взаимодействовать правильно и планомерно, учитывая возраст и индивидуальные особенности человека. http://xreferat.ru/77/3972-1-vzaimodeiystvie-detskogo-sada-i-shkoly-v-usloviyah-semeiynoiy-socializacii-deteiy-mladshego-shkol-nogo-vozrasta.html
Социализация в возрасте младшего школьника немало важна. Именно поступив в школу, ребенок проявляет себя, именно здесь видно как его воспитывали в семье, в детском саду. От того, как он общается, работает на уроке, взаимодействует с учителями и другими взрослыми, мы можем сказать какая у него обстановка дома, предположить сколько у него друзей и даже сделать прогнозы на будущее.
Для того, чтобы ребенок благополучно прошел социализацию на этом этапе и предшествующем ему, необходимо чтобы взрослый отдавал себе отчет в том, что он делает, со всей ответственностью подходил к воспитанию и обучению ребенка. Естественно, ему придется быть терпимым и толерантным во всех отношениях с ребенком, но прежде, нужно найти подход к ребенку, ведь не все они одинаковые. Каждый из них – это индивидуальность, это новый неопознанный ранее мир, который ждет своего открытия. Источник - http://xreferat.ru/77/3972-1-vzaimodeiystvie-detskogo-sada-i-shkoly-v-usloviyah-semeiynoiy-socializacii-deteiy-mladshego-shkol-nogo-vozrasta.html.
Выводы по первому параграфу.
Ребенок не может формироваться, воспитываться как личность и индивидуальность в изоляции от общества, вне социально обусловленного удовлетворения человеческих потребностей, вне системы общественных отношений и коллектива. Общественные зависимости, отношения, общение, образующиеся в коллективной деятельности, являются питательной средой образования человеческого, общественного начала в человеке. От богатства действительных общественных отношений личности зависит ее духовное богатство, возможность превратить потенциальные сущностные силы в разносторенне развитые человеческие способности к труду, творчеству, общественной деятельности, общению. Источник http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0b65635b2ad68b5c43a89521316c26_0.html. Таким образом, делая вывод по всему параграфу, нужно сказать, что социализация играет важную, я бы сказала ценную роль в жизни каждого человека, на всех периодах его развития.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 145 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |