Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Вывод по 2 параграфу 2 главы.

В относительно социально - контролирумой социализации воспитательные организации играют ведущую роль, ибо именно в них человек в в большей или меньшей мере приобретает институциализированные знания, нормы, опыт, т.е. именно в них осуществляется воспитание. Источник - «Социальная педагогика» А.В. Мудрик 2009г. с 123.

Рассматривая сущность воспитывающей среды образовательного учреждения можно констатировать, что в целом эта среда является частью социальной среды, которую составляют окружающие человека общественные, материальные, духовные условия его существования и деятельности. Рассматривая сущность воспитывающей среды образовательного учреждения можно констатировать, что в целом эта среда является частью социальной среды, которую составляют окружающие человека общественные, материальные, духовные условия его существования и деятельности.

С.Т.Шацкий утверждает, что «…весь педагогический процесс как сложное явление социального порядка направляется в ту или другую стороны, изменяется качественно или количественно в зависимости от изменения среды (в широком смысле слова)» [8.С.92-93]. Среда воспринимается не только как объективный фактор становления личности, но и как объект педагогического воздействия, в результате чего она становится средством воспитания: «…среда, которая создается в целях педагогического воздействия» (А.П.Пинкевич) [7.С.10]; «…определенная воспитывающая среда» (А.Г.Калашников) [4.С.75]; «…учитель является (…) организатором и управителем социальной воспитательной среды» (Л.С.Выготский) [2.С.57].; «…реорганизация общественного строя имеет в деле воспитания громадное значение» (Н.К.Крупская); «Мы воспитываем не напрямую, а при помощи среды (…) специально формируем для этих целей среду» (Д.Дьюи) [3.С.24].Термин «воспитательное пространство» появляется в научном лексиконе педагогической науки в 60-70 гг. XX века в связи с обобщением экспериментальной деятельности по созданию социально-педагогических комплексов в Свердловской области.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EE%F6%E8%E0%EB%FC%ED%E0%FF_%F1%F0%E5%E4%E0

Профессиональная деятельность педагога-психолога предполагает обеспечение гармонизации социальной среды образовательного учреждения, социальную защиту учащихся и подготовку их к самозащите.

Гармонизация социальной среды образовательного учреждения связана с созданием воспитывающей среды данного учреждения и поля самореализации воспитанников, направлена на коррекцию влияния различных субъектов социальных отношений на ребенка.

Задачи, которые решает педагог-психолог, обеспечивая гармонизацию социальной среды образовательного учреждения:

· - создание условий эффективного взаимодействия педагогического и ученического коллективов на основе субъектности включения как педагогов, так и учащихся в данный процесс;

· - формирование положительной эмоциональной атмосферы в процессе взаимодействия всех социальных субъектов образовательного учреждения;

· - совместное включение педагогов, учащихся и их родителей в разнообразные виды социальной деятельности;

· - создание условий для развития детского самоуправления в образовательном учреждении;

· - социальная помощь педагогам, учащимся и их родителям;

· - нейтрализация негативных воздействий социума на субъектов образовательного учреждения;

· - организация взаимодействия с различными социальными институтами, обеспечивающая гармонизацию внутренней социальной среды образовательного учреждения с внешним социальным окружением.