Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Уроки-праздники

Наиболее интересны уроки-праздники (КВН, Клуб знатоков). Эти уроки дают возможность в интересной форме углубить изученный материал. Игра проводится по типу игры для взрослых. Только очень важно, чтобы работала не одна группа знатоков, а весь класс, все группы.

Столы ставятся по кругу в зависимости от количества групп: в центре – главный. На главном столе лежат конверты с вопросами и волчок со стрелкой. Команда, начинающая работу за главным столом, выбирается по желанию, она уступает место, если другая команда дает ответ раньше времени. Победные очки получают все команды, давшие правильные ответы в течение минуты.

Время отсчитывает «хранитель времени» при помощи секундомера или песочных часов. Последовательность работы: стрелка волчка указывает на конверт, который вскрывается, вопрос зачитывается, и в течение минуты вся команда думает. Учитель со своими помощниками проверяет ответы всех команд. По истечении минуты команда, сидящая за главным столом, даёт ответ вслух.

Все остальные команды, давшие верный ответ, получают по баллу. На экране соревнования учитель отражает результаты работы команд. Сложность в проведении урока-праздника заключается в том, что учитель должен видеть все команды и знать их ответы, а также подготовить интересные, сложные, необычной формы вопросы.

 

Тема. Задачи и содержание подготовки учащихся к чтению.

Подготовка к восприятию

Этап подготовки к изучению новой темы или произведения определяется степенью предварительного знакомства детей с фактами, явлениями и понятиями, составляющими содержание нового материала, а также жанровыми особенностями литературного текста.

1. Вступительная беседа. Она проводится, если у детей имеется личный опыт. В 1 классе не проводят беседу о войне;

2. Рассказ учителя. Он должен быть выразительным, эмоциональным и занимать 3-4 минуты;

3. Экскурсия (очная и заочная) и наблюдение;

4. Рассказы учащихся.

5. Прослушивание музыкальных произведений;

6. Чтение вступительной статьи, её анализ.

7. Беседа по репродукциям картин.

8. Прогнозирование содержания произведения по заглавию, опорным словам, иллюстрациям, по вопросам к тексту (прием антиципации).

9.Словарная работа.

10. Викторина по прочитанным произведениям, по творчеству писателя.

Первичное чтение

Рекомендации:

1. Рекомендуется читать произведение полностью, чтобы обеспечить целостное восприятие;

2. Через выразительное чтение читателю становится понятен авторский замысел, характер действующих лиц.

3. Первый раз может читать учитель. Обязательно читают наизусть скороговорки, стихотворения, басни и близко к тексту пересказывают сказки и былины.

4. Комбинированное чтение учителя с учащимися. В этих случаях учитель читает наиболее эмоциональные места (начало и конец, описания природы, диалоги, кульминацию).

5. Чтение подготовленными учащимися.

6. Прослушивание произведения в исполнении мастера слова.

7. Чтение про себя всеми учащимися, если поставлен проблемный вопрос.

8. Чтение вслух « по цепочке» учащимися научно-познавательной статьи.

Проверка восприятия (Эмоционально-оценочная беседа)

После прочтения текста необходимо задать детям несколько вопросов, направленных на выявление целостного, нерасчлененного впечатления от прочитанного, например:

- Понравилось ли вам прочитанное произведение?

- Что (кто) особенно понравилось (понравился)?

- Что удивило вас в произведении, показалось новым, необычным?

- С кем из героев произведения вам хотелось бы подружиться?

- Назовите самый, на ваш взгляд, смешной (грустный, трогательный, напряженный, трагический) момент в произведении.

Словарная работа

На подготовительном этапе отбираются:

1. Трудночитаемые слова, то есть слова длинные или со стечением согласных (1-2 классы). Слова записываются на доске каллиграфически правильно со всеми пометами и обязательно с ударением: «Читаем сначала по слогам, а затем в целом с правильным ударением»;

2. Слова, лексическое значение которых неизвестно детям, и их незнание может повлечь за собой непонимание общего смысла текста.

3. Остальные слова объясняем после чтения.

Приёмы объяснения значения слов:

1. Путём подбора синонимов;

2. Путём подбора антонимов;

3. Через развёрнутое описание по сноске в книге для чтения или по толковому словарю;

4. Путём показа предмета или его изображения;

5. Через словообразовательный анализ (привольная);

6. Путём наблюдения слова в естественных условиях, в реальной жизни (пороша – лёгкое передвижение снега от ветра);

7. Объяснение значения отвлечённых слов (героизм, доброта, любовь) осуществляется путём приведения примеров из жизни;

Загрузка...

8. Образные выражения анализируются в ходе беседы по содержанию (Почему автор назвал Отчизну …).

Повторное чтение осуществляется следующим образом:

1. Чтение вслух (индивидуально-выборочное чтение, «по цепочке» по предложениям, абзацам).

3. Чтение вполголоса методом «птичьего базара».

Цель повторного чтения - глубже проникнуть в суть произведения.

Обобщающая беседа, её содержание

Вторичный синтез этап работы, который предполагает обобщение по произведению, его перечитывание и выполнение детьми творческих заданий по следам прочитанного.

-Какие виды занятий предшествуют заключительной беседе? Какова их цель? Какова цель обобщающей беседы?

Обобщающая беседа подготавливается всей работой над текстом и синтезирует все впечатления и наблюдения, сделанные на уроке. Она немноговопросная. Для проведения отводится 3-5 минут. Её цель в отношении произведения – добиться отчётливого, глубокого понимания детьми авторского замысла и помочь им выразить своё отношение к прочитанному. Этому способствуют следующие вопросы: Какова тема прочитанного произведения?; Какие вопросы ставит в произведении автор?; Какие мысли, высказанные автором в произведении, кажутся вам наиболее важными?; Какова основная мысль произведения?

К ее построению предъявляются следующие требования:

1.Вопросы беседы должны быть направлены на осмысление идеи произведения.

2.Вопросы беседы должны быть рассчитаны на получение различных ответов, дополняющих друг друга; можно использовать для подтверждения ответов выборочное чтение.

3.Вопросы беседы должны связывать идею произведения с жизнью.

4.Беседа может заканчиваться работой над пословицами, которые раскрывают основную мысль произведения или подтверждают ее.

5.Беседа расширяет знания учащихся, поэтому в конце ее заключительное слово отводится учителю.


Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 12 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2018 год. (0.01 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав