Читайте также:
|
План:
1. Значение нестандартных уроков.
2.Виды уроков:
· Интегрированные;
· Уроки-сказки;
· Уроки-семинары;
· Уроки-праздники;
· Уроки-зачеты.
Задания:
Изучите данную лекцию. Какие организационные формы вам известны? Какие из ниже перечисленных вас заинтересовали? Расскажите о них.
Проанализируйте статьи в журнале «Начальная школа». Найдите разработки нестандартных уроков. Составьте список статей по данной теме.
Разработайте план – конспект урока нестандартной формы.
В организации учебного процесса на современном этапе, как в целом, так и в начальной школе в частности, всё более преодолевается однотипность и единообразие, широко развивается педагогическое творчество.
Типы уроков различны: на одних - объясняется новый материал, на других -закрепляются и совершенствуются знания, умения и навыки, на третьих – обобщается изученный материал, на четвертых – проверяются знания учащихся (проводятся проверочные и контрольные работы).
В последние годы в школьной практике, и в начальных классах в том числе, в зависимости от цели, ведущих методов, технологий и видов деятельности учителя и учащихся, при объяснении и закреплении материала, при проверке знаний, умений и навыков учащихся применяются разнообразные нетрадиционные типы уроков: уроки-практикумы, семинары, зачеты, уроки праздники, уроки-игры, сказки, конкурсы, аукционы, уроки-дискуссии и другие.
Уроки-обсуждения книг, конференции, устные журналы, концерты, конкурсы проводить необходимо. Они проводятся интересно, несут в себе большой эмоциональный заряд, хотя этим урокам и предшествует очень большая и кропотливая работа.
Урок обязательно должен включать в себя что-то новое, незнакомое, интересное для ребят, иначе уже с начальных классов они почувствуют «показуху» в уроках, а это ещё больше будет способствовать их разочарованию, вырабатывать отрицательное отношение к школе.
Подбор материала – одна из самых главных задач подготовки к таким урокам. Книги должны быть в достаточном количестве (один экземпляр на 1-2 человека).
На каждом уроке классного и внеклассного чтения всегда оформляется выставка книг, делается обзор. На выставке всегда представлена и справочная литература.
Элементы театра, музыки, выразительное чтение детей и учителя на уроке обязательны. И всё это, несомненно, способствует достижению основных целей урока: повышению у ребят интереса к книге, к знаниям; эстетическому и нравственному воспитанию детей.
В целях повышения эффективности преподавания многих дисциплин в начальных классах, их воспитательной значимости большое значение имеет использование межпредметных связей, то есть введение в практику школьного обучения интегрированных уроков, где в одном уроке объединяются 2-3 предмета.
Интеграция – это объединение, слияние в известных пределах в одном учебном предмете обобщённых знаний той или иной области. Межпредметные связи взаимно учитывают общее между предметами, как в содержании, так и в учебно-воспитательном процессе.
Практикой доказано, что чтение - наиболее благоприятный предмет в сочетании с музыкой и изобразительным искусством. Именно на этих уроках у детей развивается образное мышление и воображение, воспитываются эстетические чувства, любовь к родному языку, природе, литературе, музыке, расширяется кругозор, обогащаются и систематизируются знания учащихся, лучше усваивается содержание учебного материала.
Структура интегрированных уроков требует особой чёткости и стройности, продуманности и логической взаимосвязи изучаемого материала по различным предметам на всех этапах изучения. Это требует огромной подготовки учителя.
Интеграция – средство интенсификации урока, высокая форма воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени. Межпредметные связи можно успешно использовать для дополнения, подтверждения новых знаний, их восполнения в родственных предметах.
Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определённые наблюдения, выводы учащихся в различных предметах. Она снимает утомляемость, перенапряжение учащихся за счёт переключения на разнообразные виды деятельности.
Интеграция помогает школьникам целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей природы, действительности, а также способствуют приобретению новых знаний, представлений, является высшей формой реализации межпредметных связей на качественно новой ступени.
Эстетическое воспитание учащихся на уроках чтения происходит через вовлечение их в процесс художественного творчества.
Целью интегрированных уроков является:
- всестороннее развитие личности;
- формирование эстетической культуры;
- воспитание эмоциональной восприимчивости к произведениям искусства;
- развитие воображения при помощи музыкально-поэтического содержания музыки, через описание поэтических образов;
- овладение анализом поэтических и музыкальных сочинений, картин, сопоставление и сравнение их;
- развитие способности ориентироваться в произведениях искусства;
- воспитание целостного взгляда на мир, способности к самостоятельному осмыслению и обобщению явлений действительности и искусства.
Привлекая на урок произведения живописи известных художников, дети зримо представляют себе персонажей сказок, рассказов, природу, среду обитания животных, учатся видеть прекрасное вокруг себя. Картины так же, как и музыкальные произведения, создают определённый настрой на то или иное восприятие произведений литературы.
Во время проведения интегрированных уроков дети обнаруживают высокую активность. С большим интересом выполняют упражнения, творческие задания, стремятся к самостоятельности, высказывают свои предложения, доказывают свою точку зрения. Такие уроки способствуют увеличению темпа выполняемости учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания; формируют в большей степени общеучебные умения и навыки, способствуют проникновению учащихся в слово, мир красок и звуков, помогают формированию грамотной устной и письменной речи учащихся, её развитию и обогащению, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства.
На данных уроках учитель работает с текстом художественного произведения, речеведческими понятиями и грамматико-орфографическим и лексико-стилистическим материалом. Таким образом, работа над сквозными понятиями даёт возможность углубить знания учащихся, обобщить их, установить причинно-следственные связи.
На интегрированных уроках происходит углубление одних и тех же понятий, являющихся предметом рассмотрения разных наук. На таких уроках есть возможность, используя тексты художественных произведений, поработать над словом в конкретном тексте. В работе учителю помогают блок-схемы.
Возможности блок-схемы велики: в ней могут быть иллюстрации, текстовый материал. Толкование слов, схемы, различные виды упражнений, направленные на осознание в слове всех его сторон. Все задания вносятся в блок-схему, например: выбрать альтернативный ответ, соотнести содержание текста и предложения, найти и соединить стрелками тезис, доказательство, вывод; соотнести картинки с текстом; проиллюстрировать текст; определить, достаточно ли информации для ответа; по опорным словам воспроизвести текст и так далее.
Работа с блок-схемой обеспечивает чёткий алгоритм действий и возможность самопроверки. Дети учатся переносить в новую ситуацию умения, операции, действия. Они заполняют блок-схему, и в конце урока каждый ученик обязательно получает отметку.
Учитывая психологические и физиологические особенности учащихся младших классов, наиболее часто учителя проводят уроки в занимательной форме в виде дидактической игры, сказки, путешествия в страну Поэзии, путешествия по станциям.
В уроки включается материал известных детям сказок, или сказочные герои сопровождают учащихся в течение всего урока, помогая им при выполнении разнообразных заданий.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 130 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |