Читайте также:
|
Традиционная классификация, берущая начало с древних философских и педагогических систем. Основанием для этой классификации является источник знаний. Таких источников известно три: слово, наглядность, практика.
Отдельные методы обучения которые я рассмотрела относятся к словесным методам обучения: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.
Также вторую группу по этой классификации составляют наглядные методы. Использовать наглядность надо очень осторожно. Нередко учителя начальных классов привлекает внимание детей к второстепенным деталям, раскрашивая их в яркие цвета.
Наглядные методы условно можно разделить на три большие группы: метод иллюстраций, метод демонстраций и видеометод.
Метод демонстраций связан с демонстрацией приборов, опытов, кинофильмов, диафильмов и пр.
Практические методы основаны на практической деятельности учащихся. К ним относятся упражнения, лабораторные и практические работы.
Заключение
В системе современного научного знания проблема человека (а точнее, класс проблем) все более выдвигается на передний план, снизанный с перспективами развития этой системы. Уникальность феномена Человека, в котором специфическим образом проявляется единство законов природы и общества, создает особое его положение как объекта научного исследования. Здесь смыкаются интересы фундаментальных общественных и естественных наук, а также научно практических комплексов: медицинских, педагогических и частично технических наук. Для будущности человечества значение научного познания Человека столь же велико, как значение фундаментальных наук о Природе и Обществе. Система научных знаний о законах развития человека, его истинных потенциалах и ресурсах необходима для общественного развития не в меньшей мере, чем знания о законах развития природы и общества. Возрастание значения того класса проблем, который относится к человеку, является общей тенденцией развития системы научного знания в целом.
В комплексе наук о человеке важнейшая роль принадлежит психологии. Какая бы проблема (или ее аспект) из того класса, который относится к изучению человека, ни была взята, ее последовательное изучение так или иначе приводит к необходимости анализа того круга явлений, которые принято определять как психические. Эта необходимость отчетливо обнаруживается в общественных науках.
Исследование процессов и явлений, изучаемых историей, экономикой, этнографией, социологией, лингвистикой, литературоведением, теорией искусства (искусствоведением), юридической, политической науками, необходимым образом приводят к постановке проблем по существу психологических. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что психология тесно взаимосвязана с другими многочисленными науками, и ее развитие имеет огромное влияние на развитие естественных, гуманитарных и других отраслей науки.
Список литературы
1. Бондарчук Е. И., Бондарчук Л. И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций. — 3-е изд., стереотип. — К.: МАУП, 2002. — 168 с.
2. Задачи современной психологии. - www.azps.ru
3. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. - С.11-24.
4. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. – М., 1975.
5. Ярошевский М. Г. История психологии. М., 1985.
6. В.С. Мухин 1985 г., детская психология
7. В. Крутецкий - основы педагогики и психологии 1972 г.,
8. Боголюбов Л.Н. «Человек и общество Обществознание»
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 93 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |