Читайте также:
|
Задача 1. В левой части цилиндрического сосуда длиной 1м, разделённого теплонепроницаемым поршнем, находится водород, а в правой – гелий. Объём гелия в 3 раза больше объёма водорода. При нагревании гелия поршень сместился на 5см. На сколько градусов изменилась температура гелия. Температура водорода поддерживается постоянной и она равна начальной температуре газов 300 К.
Задача 2. Найти средний квадратичный импульс молекулы водорода при температуре 27оС.
Задача 3. При какой температуре число молекул азота, обладающих скоростями в интервале 299 - 301 м/с, равно числу молекул, обладающих скоростями в интервале 599 - 601 м/с.
Задача 4. При подъёме аэростата барометр изменил своё показание на 11 кПа. На какой высоте находится аэростат, если на поверхности Земли барометр показывал 0.1 МПа? Температуру воздуха считать одинаковой и равной 290 К.
Задача 5. Найти массу водяного пара, заключённого в столбе атмосферного воздуха сечением 1 м2 и высотой 4.15 км. Температура воздуха во всех слоях постоянна и равна 15оС. Парциальное давление паров воды на поверхности Земли 103 Па.
ПОДБОР ПАРНЫХ АНАЛОГИЙ
Цель. Оценка сформированности операций вербальной актуализации логической связи или отношений между понятиями по аналогии.
Задание представляет собой бланковую методику, состоящую из двух колонок текста, в левой из которой представлены два слова, имеющие между собой определенную связь (логическую) или отношение.
В правом столбце находится слово (понятие), к которому необходимо подобрать слово или понятие, повторяющее (по аналогии) взаимоотношение между вторым и первым словом левого столбца.
1. Школа — ученик Больница —...
4. Луг — трава Лес —...
10. Дождь — сырость Жара —...
Для выполнения задания ребенку необходимо произвести операцию выделения логической связи или отношений между понятиями. По сути дела, ребенок должен подобрать слово по аналогии с предложенным примером.
Информативными являются не только сам ответ ребенка, но и его рассуждения по поводу связей между словами в левом столбце и объяснения собственного выбора. Это важно постольку, поскольку существует вариант такого выполнения предлагаемых заданий, когда ребенок правильно улавливает связь между словами или понятиями, но в силу ограниченности собственного словарного запаса или трудностей, связанных с актуализацией нужного слова, затрудняется в ответе. В таком случае задание может считаться как выполненное частично правильно.
Возрастной диапазон применения. Методика используется для работы с детьми от 7 до 11—12 лет.
Инструкция. «Посмотри, здесь написано два слова. Например: Школа — ученик. (При этом внимание ребенка фиксируется на первом слове.) Между этими словами (вариант — между ними) существует определенная связь: Ученик — учится в школе. Тебе нужно подобрать такое же подходящее слово к, слову больница.
Смотри: Школа—ученик (далее следует небольшая пауза). Больница —...? Какое слово сюда подходит?»
Если ребенок дает неправильный ответ или не знает, как ответить, предлагается более подробная инструкция-обучение.
Инструкция-обучение. «Ученик учится в школе, а в больнице лечится (делается интонационная пауза), больной. Получается: Школа — ученик, больница — больной. Понятно? Попробуй, подбери нужное слово ко второму заданию».
Второе задание дается уже для самостоятельного выполнения. Если ребенок колеблется или выполняет задание неправильно, в аналогичной форме дается объяснение и второго задания:
Задача имеет решение, а вопрос имеет ответ,
При этом внимание ребенка пальцем или карандашом привлекается к самому тексту задания. Дальнейшие задания ребенок должен выполнить самостоятельно. И здесь, как уже говорилось, информативным будет являться не только собственно правильный или неправильный выбор, но и умение ребенка проанализировать связи между парами слов.
В отдельных пособиях задания выделяются цветом, что представляет собой более наглядный вариант помощи. Выполнение подобных заданий можно рассматривать как вариант обучения.
Дата добавления: 2014-12-18; просмотров: 224 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |