Читайте также:
|
Движущими силами обучения является совокупность объективных и субъективных противоречий, присущих процессу обучения.
В процессе обучения существуют следующие противоречия:
1) Прот. между объемом знаний всего человечества и объемом знаний усваиваемых учеником.
2) Прот. между теми методами и формами познания, которыми владеет ученик и между теми знаниями, которым он должен овладеть.
3) Прот. между достигнутым уровнем развития ученика и выдвигаемой задачей обучения.
4) Противоречие между наукой и учебным предметом
5) Прот. между знаниями учителя и тем материалом, который он дает
6) Прот. между знанием педагогики и умением его применять на практике.
Движущей силой процесса обучения помимо противоречий являются мотивы учения школьников.
Мотивы – это конкретные побуждения, причины, заставляющие ученика учиться, действовать, совершать поступки. Мотивы во многом определяют успех или неуспех в учебе.
Классифицировать мотивы, действующие в системе обучения, можно по различным критериям:
1. По видам: социальные, познавательные.
2. По уровням:
широкие социальные – долг, ответственность, понимание социальной значимости учения. Стремление личности через учение утвердиться в обществе
узкие социальные (позиционные) – стремление занять определённую должность в будущем, получить признание окружающих, получать достойное вознаграждение за свой труд;
мотивы социального сотрудничества – ориентация на различные способы взаимодействия, утверждение своей роли и позиции в классе;
широкие познавательные - удовлетворение от процесса обучения и его результатов;
учебно-познавательные – ориентация на способы добывания знаний, усвоение конкретных предметов;
мотивы самообразования – ориентация на приобретение дополнительных знаний.
3. По форме:
внешние –внутренние мотивы
Совокупность учебных мотивов называется учебной мотивацией –общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к активной познавательной деятельности.
На разных возрастных этапах преобладают разные мотивы учения:
Мотивы учения младших школьников 2) У подростков мнение одноклассников, потребность в самоутверждении занять достойное место среди одноклассников. 3) У старших школьников мотивы связаны с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни.
Одним из главнейших и сильно действующих мотивов учения является интерес. Интерес – это причина действий, ощущаемая учеником как особо важная. Интерес основывается на потребности познавать явления, предметы, а так же овладевать определенными видами деятельности. Познавательный интерес выражается в эмоциональном отношении школьника к предмету изучения.
Интерес в динамике может превратиться в склонность как проявление потребности в осуществлении деятельности, вызывающей интерес.
Закономерности действия интереса в обучении:
- зависимость интересов учеников от уровня и качества их знаний, сформированности способов умственной деятельности (т.е. чем больше знаний у учеников по определенному предмету, тем выше у него интерес к нему)
- зависимость интересов школьников от их отношения к учителю (с интересом учатся у тех педагогов, которых уважают).
Этапы формирования познавательного интереса: любопытство, любознательность, высокая духовная потребность проявления.
В повышении познавательного интереса большую роль играет творческая деятельность.
Роль творческой деятельности проявляется:
1. В том, как учитель задает вопрос. Они должны быть краткими точными, определенными, стимулировать мысль. 2. Использовать методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит творческий характер. 3. Задачи творческого характера: сочинение, проекты.4. В построении урока учителем и др.
Дата добавления: 2014-12-18; просмотров: 141 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |