Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Анализ состава и динамики прибыли. Педагог (от греч. paidagogos — воспитатель) – это лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению и имеющее специальную подготовку в

Читайте также:
  1. B. газового состава
  2. D. обобщение, сравнение анализ ,синтез
  3. E) отсутствие события и состава преступления
  4. I) Однофакторный дисперсионный анализ .
  5. I)Однофакторный дисперсионный анализ (выполняется с применением программы «Однофакторный дисперсионный анализ» надстройки «Анализ данных» пакета Microsoft Excel).
  6. Ii) Двухфакторный дисперсионный анализ
  7. II. Анализ деятельности педагога
  8. II. Анализ программ по чтению и литературной подготовке учащихся начальной школы и УМК к ним. Познакомьтесь с требованиями ФГОС.
  9. II. Анализ результатов учебной деятельности.
  10. II.1. Прямые иммуноанализы

Педагог (от греч. paidagogos — воспитатель) – это лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению и имеющее специальную подготовку в этой области.

Педагогичес­кая деятельность прежде всего предполагает у ее субъекта умение ставить и решать задачи преобразо­вания (изменения, развития) и изыскания новых средств и способов решения этих задач.

Человеку профессио­нальной схемы «педагог» свойственны следующие профессиональные качества:

1) умение руководить, учить, воспитывать, “осуществлять полезные дейст­вия по обслуживанию различных потребностей людей”, 2) умение слушать и выслушивать, 3) широкий кру­гозор, 4) речевая (коммуникативная) культура,

5) “душеведческая направленность ума, наблюдательность к проявлениям чувств, ума и характера человека, к его поведению, умение или способность мысленно пред­ставлять, смоделировать именно его внутренний мир, а не приписывать ему свой собственный или иной, знакомый по опыту”, 6) “проектировочный подход к человеку, основанный на уверенности, что человек всегда может стать лучше”, 7) способность сопере­живания,

8) наблюдательность, 9) “глубокая и опти­мистическая убежденность в правильности идеи слу­жения народу в целом”,

10) решение нестандартных ситуаций, 11) высокая степень саморегуляции.

Рассмотрим личностные качества педагога обеспечивающие успех его деятельности

Первое свойство объективного характера и за­ключается в степени знания учителем преподавае­мого предмета, в степени научной подготовки по дан­ной специальности, по родственным предметам, в широком образовании; потом — в знакомстве с ме­тодологией предмета, общими дидактическими при­нципами;

Второе свойство — субъективного характера и за­ключается в преподавательском искусстве, в лич­ном педагогическом таланте и творчестве. Вто­рое включает и педагогический такт, и педагогическую самостоятельность, и педагогическое искусство. Учи­тель должен быть самостоятельным, свободным твор­цом, который сам всегда в движении, в поиске, в раз­витии.

Все современные исследователи отмечают, что имен­но любовь к детям следует считать важнейшей лич­ностной и профессиональной чертой педагога, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность.

Личностные и индивидуальные качества педагога должны отвечать одновременно двум уровням требований, предъявляемых к этой профессии.

Требования первого уровня предъявляются к учителю вообще как к носителю профессии. Они безотносительны к социальным условиям, общественным формациям, учебному заведению, учебному предмету. Этим требованиям должен отвечать любой настоящий педагог вне зависимости от того, работает ли он при капитализме, социализме, в условиях села, города, преподает ли математику, труд, язык и т. д.

Исследователи отмечают обязательность таких личностных качеств как адекватность самооценки и уровня притязаний, определенный оптимум тревожности, обеспечивающий интеллектуальную активность педагога, целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, скромность, наблюдательность, контактность. Специально подчеркивается необходимость такого качества как остроумие, а также ораторских способностей, артистичности натуры. Особенно важными являются такие качества педагога, как готовность к пониманию психических состояний учеников и сопереживанию, т. е. эмпатия, и потребность в социальном взаимодействии. Большое значение придается исследователями и «педагогическому такту», в проявлении которого выражается общая культура педагога и высокий профессионализм его педагогической деятельности и направленности.

Качества личности делятся на доминантные и периферийные.

- творчество в работе;- педагогически-волевое влияние на учащихся;- способность организовать коллектив учащихся;

- интерес и любовь к детям;- содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность;- педагогический такт;

- способность связать учебный предмет с жизнью;- наблюдательность;- педагогическая требовательность.

Требования второго уровня предъявляются к передовому педагогу вообще, вне зависимости от учебного предмета, который он преподает - это его личностная готовность к педагогической деятельности. Готовность предполагает широкую и профессиональную системную компетентность, стойкую убежденность человека, социально-значимую направленность личности, а также наличие коммуникативной и дидактической потребности, потребности общения, передачи опыта.

Устойчивое побуждение к деятельности по избранной профессии, стремление реализовать в ней себя, применить свои знания, способности отражает сформированность профессиональной направленности личности. Это сложное, интегративное качество.

 

 

Анализ состава и динамики прибыли

Прибыль - это фин. результат деятельности, характеризует фин. состояние пред-я. Данные: аналит.б.уч. Отчёт о приб. и убытках

прибыль от основной деятельности - прибыль от реализации продукции, прибыль от инвестиционной деятельности, прибыль от фин. деят и прочие не реализ доходы и расходы;

маржинальная прибыль – разница между выручкой от реализации и переменными расходами;

валовая прибыль – разница между выручкой и себестоимостью; прибыль от реализации продукции - разность между валовой прибылью и управленческими и коммерческими расходами; балансовая прибыль (брутто-прибыль ) - включает фин результаты от основной финан и инвестиционной деятельности до выплаты процентов и налогов; прибыль до налогообложения - фин результат после вычета процентов кредитора;

чистая прибыль (нераспределённая) - сумма прибыли, которая остаётся на предприятии после уплаты всех налогов, экономических санкций и прочих обязательных отчислений.

Анализ прибыли(структура, состав,динамика) представлен в таблице на стр.36.

  Показатель Январь Март   Темп роста
Сумма т.р. Доля % Сумма т.р. Доля %
Выручка         172,7%
Себестоимость     327,32   197%
Валовая прибыль     52,68   97,5 %
Прибыль от продаж     52,68   97,5 %
Прочие расходы 2,5   4,16   166,4 %
Прибыль до налогообложения 51,5   48,52   94,2%

 

В; выручка за март месяц выросла на 72,7%, но при этом себестоимость выросла на 97%, увеличились прочие расходы - на 66,4%,что негативно сказалось на росте прибыли – рост прибыли снизился на 5,8%.

Анализ рентабельности

Рентабельность - относитель показатель, определяющий уровень доходности бизнеса - определяется делением полученной прибыли на затраты или ресурсы.

Рентабельность продукции = валовая прибыль /себестоимость продукции

Р продукции = 14,68т.р./ 493,32 т.р. х 100 % = 3%

В:На один затраченный рубль предприятие получило 3 % прибыли.

Рентабельность продаж = валовая прибыль / выручка

Р продаж = 14,68 т.р. / 508т.р. х 100 % = 3 %

В: с каждого рубля выручки процент прибыли составил 3%.




Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 105 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав