Читайте также:
|
1) дошкольные;
2) общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
3) учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;
4) учреждения дополнительного образования взрослых;
5) специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
6) учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);
7) учреждения дополнительного образования детей;
8) другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.
19.Принципы воспитания
Система дидактических принципов:
1. принцип сознательности и активности обучения
2. принцип наглядности
3. принцип систематичности и последовательности
4. принцип прочности знаний
5. принцип научности
6. принцип доступности
7. принцип связи теории с практикой
1 принцип сознательности и активности. В основе данного принципа лежат установленные наукой, закономерные положения о том, что подлинную сущность образования составляют глубокие осмысленные знания, полученные путем интенсивной умственной деятельности. Практическая реализация данного принципа осуществляется путем соблюдения следующих правил:
• обучать следует так, чтобы ученик понимал, что, почему и как нужно делать, и никогда механически не выполнял учебных действий.
• Обучая нужно использовать все виды и формы познавательной деятельности, объединять анализ и синтез, индукцию с дедукцией, чаще применять аналогию.
• Следует обеспечить понимание учениками смысла каждого слова, понятия, предложения.
• Нужно использовать силу взаимообучения. Следует развивать коллективные групповые формы поиска правильного ответа.
• На воспитание активности учитель не должен жалеть времени и усилий. Активный ученик сегодня - это активный человек завтра.
2 принцип наглядности. Это один из самых известных и понятных принципов обучения с древних времен. В его основе лежат следующие закономерности: органы чувств человека обладают разной чувствительностью к внешним раздражителям. Наибольшей чувствительностью обладают органы зрения. Через органы зрения мозг получает почти в пять раз больше информации, чем через органы слуха и почти в 13 раз больше чем через тактильные органы. Правила:
• Запоминание ряда предметов, представленных натурально происходит лучше и быстрее, чем запоминание того же ряда представленного в устной или письменной форме.
• Школьники, особенно в младших классах, мыслят формами, красками, звуками и ощущениями вообще: отсюда необходимость наглядного обучения.
• «Золотое» правило для учащихся: все, что можно представить для восприятия органами чувств следует предоставлять для ребенка именно таким образом (послушать, потрогать, посмотреть).
• Использование многократного повторения с обязательным включением и активизацией всех видов памяти.
• Для эффективного преподавания одной наглядности недостаточно – наглядность не цель, а средство обучения, развития мышления.
3 принцип систематичности и последовательности. Данный принцип опирается на следующую закономерность: человек только тогда обладает настоящим знанием, когда в его мозге отражается четкая картина внешнего мира, представляющая систему взаимосвязанных понятий. Правила:
• Чтобы обеспечить усвоение системы знаний педагог должен использовать схемы, планы, системы.
• Опытный педагог не поставит на уроке ни одного вопроса на основательное раскрытие которого он не рассчитывает.
• Учебный предмет это наука в миниатюре. Следует показать ученику её систему, предмет. Следует активизировать меж предметные связи.
• Учителю нужно помнить, что является простым для него, может оказаться самым трудным для ученика.
• Хорошее преподавание экономит силы учеников, не обучая их слишком рано тому, что само придет в нужное время, и не пытаясь бороться с тем, что в данном возрасте устранить нельзя
4. принцип прочности знаний. Правила:
• в современном обучении мышление главенствует над памятью. Следует экономить силы учащихся, не растрачивать их на запоминание малоценных знаний, не допускать перегрузки памяти в ущерб мышлению.
• Учитель должен препятствовать закреплению памяти ученика неправильно воспринятой информации или того, чего не понял.
• Материал, требующий запоминания должен составлять короткие законченные ряды.
• Забывание изученного наиболее интенсивно идет после обучения.
• Частота повторений должна соответствовать кривой забывания. Наибольшее количество повторений требуется сразу же после ознакомления с новым материалом.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 71 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |