Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Модели обучения. Проблемное обучение.

Проблемное обучение.
В середине 20 века.появились обобщающие работы касающиеся того как мог быть поставлен процесс обучения. Понятие процесс обучения шире понятия педагогические технологии. Структура модели обучения вкл: 1.цели,которые приследует учебно- воспитательный процесс организуется в рамках данной модели. 2.средства их достижения: -алгоритмы,-действия обучающихся,-способы контроля и оценки результатов,-специфические виды педагогических влияний,-педагогические ситуации.3.способы взаимодействия участников образовательного процесса предполагают ответственность и инициативность сторон. (структура является универсальной)
Проблемное обучение.
Цель:развить мышление,научить решать проблемы возникающие как в научном плане так и в жизни.основные принципы проблемного обучения: 1.мышление возникает тогда когда наличных знаний становится не достаточно.2.обучение может способствовать формированию продуктивного мышления если в ходе будут формироваться проблемные вопросы,ситуации и т.д.3.продуктивное мышление –мышление нацеленное на анализ ситуации и вычленение в ней проблемности. Средства реализации поставленной цели,создание проблемности: 1.поставить проблемный вопрос кот требует не воспроизведения информации,а анализа имеющихся данных и синтеза на основе их новых знаний.2.создание проблемной ситуации (учащихся ставят перед фактом,что все известные им алгоритмы решения задачи не могут быть использованы или не эффективны,что побуждает их искать новые пути решения задачи) 3.создание условий д/я дискуссионного обсуждения вопроса или проблемы имеющей не 1 а множество решений. Действия педагога:повторение имеющихся знаний;создание проблемности;мотивирование обучающихся;обсуждения и оценка вариантов решения;создание индивидуальной или групповой работы по решению проблемности;стимулирование самостоятельной активности обучающихся. Действия обучающихся:актуализация имеющихся знаний;анализ условий,поиск дополнительной информации;включение продуктивного мышления как способа поиска новых решений. Взаимодействие:стимулирование;подсказки. Индивидуальная работа:принятие задачи;переживание того что не можешь решить задачу;переживание радости от того что нашел решение. Командная работа:перебор вариантов полагаясь на групповой опыт;враждебность по отношению к др членам команды;кто если ни я;принятие на себя роли лидера или ведомого.+ и – данной модели:формирование гипкости ума;работа индивид и групповая,работа с одаренными,неподходит для всего контингента;лишь единицы могут справится без подсказки;