Читайте также:
|
Родоначальником педагогики Древней Греции считается Сократ. Один из его приёмов заключался в том, что Сократ заставлял ученика развивать какое-нибудь спорное положение и приводил его к абсурдности этого начального утверждения. Затем он направлял на правильный путь и помогал сделать выводы. Метод Сократической беседы. В его основе вопросно-ответная система обучения. Суть которой мыслить логически.
Ближайшим учеником Сократа был Платон. Он основал в Афинах собственную школу, которая получила название «Платоновская академия». В педагогической основе Платона лежит идея о том, что восторг и познание – это единое целое, то обучение должно быть приятным.
Продолжателем педагогического наследия Платона был его ученик и соратник – Аристотель. Он внёс свой вклад в педагогику впервые сформулировав такие основные требования к образованию как: необходимость учёта возрастной периодизации. Рассмотрение воспитания, как средство укрепления государства. Он выступал за обязательность государственного образования. Он рассматривал семейное семейное и отечественное воспитание, как единое целое.
Примерно в тоже время в Спарте сформировалась другая воспитательная модель, где культивировалась выносливость, воспитание, умение побеждать, беспрекословное послушание.
Таким образом, можно утверждать, что основы педагогической теории и практики обучения были заложены уже в 5 – 1 в. До н.э. Многие положения мыслителей того времени находят своё место в современных педагогических концепциях. Педагогика Средневековья (14-16 в.) характеризуется 2 основными признаками:
Во-первых не создавались отдельные самостоятельные педагогические теории, а использовались компоненты философских систем для построения реального и преобразовательного.
Педагогические взгляды находились под сильным влиянием.
Догматизм – механическое заучивание, обучение не на родном, а латинском языке, нетерпимость ко всему, что выходило за рамки религиозных канонов – основные признаки обучения в Средние века.
В эпоху перехода от Средневековья к Новому Времени огромный вклад в развитие педагогики внёс великий чешский философ, историк, выдающийся общественный деятель Ян Амос Коменский (1592-1670 г.) – основоположник педагогики как науки.
Педагогика (пайдогогос) – детовождение.
«Великая дидактика» 10 лет – Ян Амос Коменский в которой изложил основные положения своей педагогической теории. Он разработал систему дошкольного и школьного обучения. Говорил о необходимости высших школ для молодёжи.
Школа по-коменскому – школа радости. Его дидактика построена на принципах целесообразности и природоспособности. Он первый ввёл принцип наглядного обучения (Золотое правило дидактики). Издал учебник «Мир чувственных вещей в картинках».
Дальнейшее развитие педагогической науки связано с ряда просветителей и педагогов демократов (18-19 в.). И один из них французский просветитель Жан Жак Руссо (1712 – 1778 г.). Эмиль или о воспитании. Он предлагал рассматривать ребёнка как активного участника собственного обучения и воспитания. Особенное внимание уделял нравственному и трудовому воспитанию. Призывал развивать у детей самостоятельность мышления. Настаивал на активизации обучения. Его связи с жизнью и личностным опытом ребёнка.
В дальнейшем идею Руссо развивал швейцарский учёный Иоган Генрих Песталоции (1746 – 1827 г.). Он один из основоположников дидактики начального обучения. Он разработал теорию элементарного образования. Разработал методические основы начального образования в области математики, географии и речи.
Последователем стал немецкий учёный Фридрих Адольф Вильгельм Дистерверг (1790 – 1866 г.). Он проводил большую часть работы по объединению учителей с целью обмена опытом. Издавал педагогический журнал по воспитанию. Выступал за светский характер образования. Основными принципами воспитания природосообразности и культуросообразности.
Константин Дмитриевич Ушинский (1824 – 1870 г.) – основоположник отечественной научной педагогики. Он рассматривал воспитание как отдельную науку. Предметом воспитания является человек, а педагогика, если она хочет воспитывать человека во всех отношениях, прежде всего должна узнавать его во всех отношениях. Ушинский подчёркивал необходимую связь педагогики и науки, изучающие человека. «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии.» Целью воспитания Ушинский считал формирование активной и творческой личности; подготовка человека к труду.
На рубеже 19-20 веков в педагогике возникла 2 интересных явления: Вальтофская педагогика и педология.
Рудольф Штейнер. Основная идея воспитания ребёнка состоит в том, чтобы дать ему свободу от требования государственной власти и хозяйственной деятельности до тех пор пока он не сможет участвовать в них как гражданин.
Вальтофская педагогика придерживалась демократических взглядов между учителем и учениками. Отвергала внешнюю школьную дисциплину, по мнению педагогов главная задача учителя пробуждать у детей интерес к изучению предмета. Значительную часть программы составляло изучение искусства. Причём преподавание всех предметов осуществлялось одним учителем младших классов. В младших классах домашнее задание спрашивали редко, а в старших чаще и строже.
Педология – это наука о ребёнке, включающая данные анатомии и физиологии, педагогики и психологии. Возникла она в США в конце 19в. – начале 20в. Основатель – Стенки Хоо.
Представители педологии считали наследственность основным и решающим фактором в развитии человека. Считали, что на развитие влияет наследственность.
В 1936 г. Было принято специальное постановление «О педологических извращениях в системе наркомпросов». Осудившие увлечение тестами и произвольность интеропретации получаемых результатов. Это негативно сказалось на развитии науки. Затормозив разработки в области тестологии, психотехники, психологии и педагогики.
Антон Семёнович Макаренко (1888 – 1939 г.) – выдающийся отечественный педагог. Он разработал теорию и методику образования в коллективе. На практике осуществлял обучение с производительным трудом учащихся.
Василий Александрович Сухомлинский (1918 – 1970 г.) воспитание во имя счастья ребёнка. Директор Павлышской средней школы. Основой успеха является духовное общество и щедрость души, воспитанность чувств и высокий уровень общей национальной культуры, умение глубоко вздыхать в сущность педагогического явления.
Педагогические теории, которые были разработаны в рамках различных психологических и социологических научных направлений в современной педагогике используются в качестве методологической основы современных педагогических систем.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 132 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
|