Читайте также:
|
Реформе подвергаются все формы и стороны муз образования. Цели уточняются в связи с профилем образования:
- общеэстетическое обучение;
- проф-направленное обучение одаренных детей; - обучение на основе муз-коррекционной, музыкально-терапевтической педагогики, направленное на разработку компенсирующих и терапевтических программ для детей с нарушениями психоэмоциональной сферы, вызванными неблагоприятными внутренними или внешними условиями развития.
Реформируются принципы муз образования, задачи муз образования, реформируются оценки. Реформируются внеклассные формы работы. Особенно широко начинают внедряться театральные технологии, театральные студии становятся культурным центром школы. Реформируются методы обучения в направлении внедрения технологий обучения. Реформа проходит опираясь на теоретический и практический опыт в сфере пед-ки. Существуют концептуальные идеи, тенденции в развитии образования. Соблюдается принцип динамического консерватизма. Создаются новые, благоприятные условия для развития, сохраняя накопленный опыт. На основе концептуальных идей появляются новые концепции, программы. В Бел – концепция авторского коллектива под рук Гришанович, Рос – Школяр, Крицкая, Абдулина, Алиев, концепция Медушевского. Идеи:
- Всепроницающее начало соц педагогики в жизнь общества. Соц-воспитательный эффект, пед-ое измерение всякой деятельности (политической, культурной и др.)
- Изменение структуры образования. С информационной она становится культурологической, смысловой. Возрастает роль предметов худ-го цикла. Понимание важности воспитания средствами худ-го искусства (красота спасет мир)
- Выдвижение иск-ва, худ. культуры в центр всей образовательной системы, как возможность преодолеть духовный кризис.
- Обращение чел-ка к худ. культуре, иск-ву с основной целью – формирование ценностного сознания, преображения личности.
- Выдвижение худ-го образа в смысловой центр занятий иск-вом (при анализе, восприятии шедевра осваивается вся необходимая предметная сфера на уроке: вопросы истории, теории иск-ва, стили, жанры, формы, ср-ва выразит-ти, способы исполнения и др.)
-Выявление худ-ой специфики преподавания иск-ва. Построение урока муз на основе закономерности муз и муз ис-ва.
- Преподавание ис-ва в формах личной творческой деят-ти детей. Возрастание художественно-практического компонента муз. образования: играть, петь и т.д. Диалогизация образовательного процесса.
- Построение процесса муз. образования как системы последовательного и комплексного развития муз. способностей детей, интегрирующим качеством которых является муз мышление.
- Глобализация образования
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 19 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |