Читайте также:
|
Воспитательные организации – это специально создаваемые государственные и негосударственные организации основной задачей, которых является социальное воспитание определенных возрастных групп населения, в них присутствуют фиксированное членство, а также системы власти социальных ролей, формальных позитивных и негативных санкций.
У все воспитательных организациях общая задача – воспитание человека, но решается она каждой из них несколько по разному и роль их не только неодинаковая, но и не равна (детский сад – клуб).
Через систему параметров воспитательных организаций общество и государство стремится обеспечить равные возможности с одной стороны для воспитания всего подрастающего поколения, а с другой стороны для реализации каждым своих позитивных потребностей способностям и интересам.
Воспитательные организации могут быть охарактеризованы по ряду относительно, автономных параметров:
1. по принципу вхождения человека в воспитательную организацию:
- обязательные (школы);
- добровольные (клубы);
- принудительные (специальные учреждения).
2. по юридическому статусу:
- государственные;
- общественные (профсоюзные);
- коммерческие (частные);
- конфессиональные (сотружество).
3. по ведомственной принадлежности:
- министерства;
- профсоюзы.
4. по уровню подчиненности:
- федеральные;
- региональные;
- муниципальные.
5. по степени открытости, закрытости:
- открытые (школы);
- интернатные (школы-интернаты);
- закрытые (специальные учреждения).
6. по ведущей функции:
- образовательная;
- просветительная;
- развивающая;
- общественно-ориентированная.
7. по длительности функционирования:
- постоянные;
- временные.
8. по половозрастному составу:
- однополые;
- разнополые;
- одноворзастные;
- разновозрастные.
Основными функциями воспитательных организаций в процессе социализации можно считать следующие:
1. приобщение человека к культуре общества;
2. создание условий для индивидуального развития и духовно-ценностной ориентации;
3. автономизация подрастающих поколений от взрослых;
4. дифференциация воспитуемых в соответствии с их личностными ресурсами применительно к реальной социально-профессиональной структуре общества.
В процессе социализации детей и подростков воспитательные организации играют двоякую роль. С одной стороны именно в них осуществляется социальное воспитание как относительно социально контролируемая часть социализации. С другой стороны они, как всякие человеческие общности влияют на своих членов стихийно в процессе взаимодействия членов организации и это влияние по своему характеру не совпадает с ценностями и нормами, культивируемыми в процессе социального воспитания.
Социальное воспитание можно рассматривать как процесс относительно социально контролируемой социализации, осуществляемый в специально созданных воспитательных организациях, который помогает развить возможности человека, включающие его способности, знания, образцы поведения, ценности, отношения, позитивно ценные для общества, в котором он живет.
Социальное воспитание – планомерное создание условий для целенаправлен-ного развития и духовно-ценностной ориентации человека.
Эти условия создаются в ходе взаимодействия индивидуальных и групповых (коллективов) субъектов в трех взаимосвязанных и в то же время относительно автономных по содержанию, формам, способам и стилю взаимодействия процессах, а именно организацию социального опыта, образования детей и индивидуальной помощи им.
В различных типах воспитательных организаций и в конкретных организациях объем и соотношение отдельных процессов существенно различны (возраст, этническая, региональная принадлежность воспитуемых, ценностные установки, устремления и имплицитные концепции воспитания).
Организационно социальное воспитание осуществляется в воспитательной организации через коллектив.
Микросоциум – это действующая на определенной территории общность, включающая в себя семью, соседство, группы сверстников, различные общественные, государственные, религиозные, частные и воспитательные организации, а также различные неформальные группы жителей.
Влияние микросоциума на процесс социализации детей, подростков, юношей зависит от объективных характеристик микросоциума и субъективных характеристик самого человека.
Микросоциум обладает рядом характеристик:
1. Пространственная: расположение, взаимосвязь или изолированность.
В городе тот или иной микрорайон может располагаться в центре, на окраине, в срединной зоне и по-разному быть связанным с другими частями города; село или поселок могут быть более или менее изолированными и отдаленными от других поселений.
2. Архитектурно-планировочная: застройка.
В селе или поселке – компактная или разбросанная застройка; в городе – микросоциум с исторически сложившейся или индустриальной застройкой, соотношение малоэтажной и высотной застройки, открытость-замкнутость придомовых пространств, наличие, количество и качество малых архитектурных форм.
3. Демографическая: состав жителей; этническая принадлежность; социально-профессиональный состав; половозрастной состав, состав семей.
4. Культурно-рекреационная инфраструктура: учебно-воспитательные учреждения; культурно-воспитательные учреждения (кинотеатры, клубы, спортзалы, стадионы, бассейны, музеи, театры, библиотеки).
Результатом взаимодействия характеристик микросоциума является социально-психологический климат. Эффект и мера влияния микросоциума на социализацию конкретного человека зависит от степени его включенности в жизнь микросоциума.
Мера благоприятности для социализации определяется рядом обстоятельств:
1) уровнем стресса: шум, загрязненность, перенаселенность, перенасыщенность среды проживания различными импульсами;
2) от возможности для удовлетворения человеком потребностей, что создает или не создает чувство удовлетворенности.
3) от того, какие возможности есть в микросоциуме для решения возрастных задач всестороннего развития подрастающих поколений.
Воспитательное пространство микросоциума включает в себя систему взаимосвязанных воспитательных, культурно-просветительных, общественных организаций, СМК, специалистов различного профиля и характеризуется вариативностью. Имеется в виду то, что оно может создаваться с одной стороны как некое целостное системное образование, а с другой – складываться в процессе интеграции воспитательной деятельности вокруг и под влиянием определенных «центров кристаллизации». Центрами кристаллизации могут стать досуговые, спортивные центры, культурно-просветительные учреждения, религиозные организации.
Однако наиболее реальным создание воспитательного пространства становится в том случае, если в микросоциуме существует определенный орган – социально-педагогическая служба.
Служба реализует целый комплекс функций, что делает работу по созданию воспитательного пространства целенаправленной, планомерной и системной.
К ним относятся:
- диагностика ситуации в микросоциуме, определение по ее результатам экстренных и среднесрочных необходимых действий;
- интеграция воспитательных возможностей микросоциума (материальных, кадровых, содержательных);
- развитие и создание культурно-досуговой инфраструктуры;
- стимулирование, поддержку и развитие детских, молодежных и взрослых инициатив по созданию различных клубных объединений и самодеятельных организаций;
- улучшение экологической ситуации, создание и развитие условий для массовых занятий спортом; адресную заботу о физическом развитии, питании, медицинском обслуживании и здоровом образе жизни детей, подростков и юношей;
- оказание психолого-педагогической, юридической, медико-психологической помощи нуждающимся в ней;
- психолого-педагогическая помощь в профессиональной ориентации, адресная помощь в приобретении и изменении профессии, в трудоустройстве, в постановке на учет на бирже труда;
- работа с социально ущербными и криминогенными семьями, социально-психологическая и медицинская помощь проблемным, неполным семьям, забота о детях из подобных семей;
- профилактика и помощь в преодолении конфликтов в микросоциуме;
- выявление старших, дурно влияющих на младших, адресная работа с ними; профилактика и коррекция противоправного и саморазрушительного поведения;
- социально-психологическая реабилитация социально ущербных жителей, а также отбывших наказание.
Созданное и эффективно действующее воспитательное пространство влияет на процессы социализации.
В рамках воспитательного пространства подростки взаимодействуют с микрофакторами стихийной социализации.
Во взаимодействии детей с общественными, государственными, религиозными и частными организациями частично происходит относительно направляемая социализация.
Происходит и самоизменение субъектов воспитательного пространства.
Относительно социально контролируемая социализация – воспитание – приобретает в воспитательном пространстве специфический характер интеграции институциональных и личностных ресурсов в целях эффективной позитивной социализации детей.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 279 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |