Читайте также:
|
1. Роль трудового воспитания в социальной адаптации умственно отсталых школьников.
2. Задачи и содержание трудового воспитания во вспомогательной школе. Система подготовки умственно отсталых детей к работе (пропедевтика, профессиональная диагностика, профориентация, трудовое обучение).
3. Виды трудовой деятельности и их коррекционно-воспитательное значение.
4. Роль профессиональной ориентации в формировании жизненных планов учеников вспомогательной школы. Перспективы развития связей вспомогательной школы и учреждений профессионально трудовой подготовки.
5. Экономическое воспитание.
ЛИТЕРАТУРА: 7,16,20,27,37,70,71,90,91,109,110.
= т рудовое воспитание ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
В широком смысле трудовое воспитание включает две группы задач:
а) формирование у учащихся прочных профессионально-трудовых умений, навыков, воспитания культуры труда и умений использовать в практической деятельности общеобразовательные знания и навыки;
б) воспитание у учащихся таких нравственных качеств, как трудолюбие, ответственное отношение к заданиям, бережное отношение к общественному имуществу, умение работать в коллективе и выполнять требования трудовой дисциплины.
Как умственное, так и физическое развитие большинства учащихся вспомогательной школы таково, что школа обязана, изучив возможности отдельных учеников, определить доступность для них того или иного вида труда и подготовить их к труду по определенной профессии прямо в школе.
Применительно к вспомогательной школе можно выдвигать требование о внедрении элементов политехнизации в обучение детей с целью более эффективного решения общей задачи школы — задачи разностороннего воздействия на развитие аномального ребенка для преодоления его умственной недостаточности и улучшения подготовки учащихся к трудовой деятельности.
К основным средствам трудового воспитания относятся:
а) система занятий ручным трудом в младших классах;
б) система профессионально-трудового обучения в старших классах;
в) все мероприятия по воспитанию у детей навыков бытового труда (в семье, в интернате) и самообслуживания.
Уроки ручного труда справедливо рассматриваются во вспомогательной школе как предварительная подготовка учащихся к систематическому профессионально-трудовому обучению.
Начиная с IV класса, все учащиеся вспомогательной школы включаются в профессионально-трудовое обучение, которое в этот период приобретает ведущее значение в общей системе трудового воспитания умственно отсталого ребенка.
Тщательное клинико-педагогическое изучение учащихся, постоянное наблюдение за ними в процессе их трудовой (а также игровой и учебной) деятельности позволяют учителю и врачу к концу обучения детей в IV—V классе установить возможный профиль индивидуальной трудовой подготовки ученика.
Несмотря на то что трудовое обучение во вспомогательной школе имеет профессиональный характер, в ряде случаев для некоторых учеников это обучение все же имеет значение только общей подготовки к труду, так как окончательная профессиональная ориентация происходит уже после окончания учеником школы.
= ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УМСТВЕН-НО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ.
Понятие "трудовое воспитание" включает все содержание работы по подготовке учащихся к трудовой жизни: вооружение учащихся общетрудовыми и специальными знаниями, умениями и навыками; формирование у них физических, интеллектуальных и нравственных качеств, необходимых в труде. Кроме того, трудовое воспитание во вспомогательной школе выполняет функции социально-трудовой реабилитации и адаптации учащихся.
Будущая трудовая деятельность потребует от умственно отсталых не только определенного уровня профессионального образования, но и определенной воспитанности. У умственно отсталых, особенно в раннем возрасте, слабо развито, а иногда и отсутствует, понимание социальной роли труда. Ввиду этого важнейшей задачей является формирование у умственно отсталых ясного понимания значения их собственного труда для общества, осмысление его как первейшей гражданской обязанности.
Важно, о чем мечтал еще К.Д.Ушинский, зажечь у воспитанников жажду серьезного труда с пониманием, что без этого жизнь не может быть ни достойной, ни счастливой. Необходимо вести решительную борьбу, направленную на предупреждение лени, склонности к праздному времяпрепровождению, привычке уклонения от всякой работы. В неразрывной связи с процессом формирования у учащихся понимания общественного значения труда находится и воспитание у них бережного отношения к его результатам, которые они воочию видят и которыми пользуются.
До сознания учеников должно быть четко доведено, что все, чем они пользуются - школьный инвентарь, учебники, постельные принадлежности, одежда и обувь и т.п. - предоставлено им государством бесплатно, а их обязанность - беречь все это. Вся воспитательная работа в школе должна быть направлена на то, чтобы каждый ученик ясно представлял себе место в трудовом процессе, знал, что и зачем он делает, чувствовал, что его работа - необходимая часть общего труда.
= ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ПРОФОРИЕНТАЦИОН-НАЯ РАБОТА ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Трудовая подготовка умственно отсталых детей разделяется на общую и специальную. Общая - это овладение основными видами труда, встречающимися в жизни людей. Специальная - это профессиональная подготовка учеников.
Профессионально-трудовое обучение состоит из таких звеньев: трудовая пропедевтика, профессиональная ориентация и профессионально-трудовое обучение.
Трудовая пропедевтики (1-3-й класс). Ее задачи:
· формирование общей готовности к труду и трудовому обучению;
· на уроках ручного труда и в процессе бытового, общественно-полезного труда способствовать формированию начальных навыков профессиональной подготовки. На них усваивают приёмы работы с картоном, тканью, бумагой, деревом, металлом, глиной, пластилином; учатся вязать, шить, работать с природным материалом;
· приобретение навыков работы с инструментами;
· обучение принимать правильную рабочую позу;
· учатся регулировать свои рабочие усилия.
Основная форма занятий ручным трудом - урок. Коррекционная направленность уроков труда: обогащение и коррекция представлений об окружающей среде, развитие мышления, памяти, воли, моторики, воспитание трудолюбия, аккуратности, дисциплинированности, образованности, коллективизма.
Социально-бытовой труд организовывается во всех классах. Самообслуживание - соблюдение личной и общественной гигиены; уход за одеждой и обувью; уборка классной комнаты, спальни; дежурства, уход за растениями и животными, помощь на кухне.
Общественно-полезный труд: ремонт книг, учебных пособий, работа на участке, сбор макулатуры, металлолома, лекарственных растений, изготовление кормушек для птиц.
Профессиональная ориентация (4-й класс). Ручной труд в мастерских. Задачи: общетехническая подготовка учеников к профессионально-трудовому обучению.
Знакомство с условиями труда в мастерских (станки, инструменты, материалы); видами труда: ученики приобретают простейшие навыки и умения по обработке материала (назвать их), изготовление простейших предметов потребления.
Целенаправленно развивается восприятие, речь, память, воображение, мышление, моторика, воспитывается организованность, ловкость, чёткость. Главным является то, что у учеников воспитываются интересы и наклонности к выбору профессии.
В процессе педагогического наблюдения необходимо обращать внимание на качества, особо важные в профориентационных целях.
1. Общее физическое состояние ребенка.
2. Состояние нервной системы.
3. Школьная успеваемость учащегося.
4. Выносливость ребенка при осложнении внешних факторов.
5. К каким видам деятельности проявляется у учащегося склонности, возможности и каким он отдает предпочтение,
6. Наиболее выраженные черты поведения учащегося.
7. Особенности работоспособности учащегося.
8. Интересы учащегося.
9. Особенности психического развития умственно отсталого школьника.
Профессионально-трудовое обучение - подготовить учащихся к труду на предприятии, в сельском хозяйстве, на стройке, в сфере обслуживания (5-9 кл.). С 5 кл.- сложные виды труда. Овладение ими идёт крайне медленно. Причины: низкий уровень самостоятельности, непрочное усвоение приёмов работы. Главное: отработать каждый приём (пиление, строгание, резание, крепление). Сложные операции расчленяются на простые, каждая операция рассматривается отдельно. Трудности: ориентировка в задании, планирование в действии, самоконтроль, саморегуляция действий. Приёмы: умение пользоваться инструкцией (схемой), технологической картой, предметными картами, операционными, чертежами, схемами. Учить планированию (отчёт о работе). Производственная практика 7-9 кл.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 107 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |