Читайте также:
|
Гераклит.
✓ "Болезнь делает приятным и благим здоровье";
✓ "Цель человеческой жизни — освобождение от страданий".
Платон:
✓ "Причина телесных болезней и душевных недугов — дурные свойства тела или дурное воспитание";
✓ "Здоровье и красота живого существа — в соразмерности души и тела";
✓ "Упорядоченный образ жизни устраняет телесный недуг";
✓ "Больной человек бесполезен и для себя, и для общества";
✓ "Детей следует отбирать по их способностям".
Аристотель:
"Добродетель состоит в обладании серединой";
"Для счастливой жизни важно избегать крайностей, которыми являются испорченность, злобность, тупость и др."
Плутарх, Сенека:
✓ "От уродливых и болезненных детей следует избавляться".
Марк Аврелий:
✓ "Болезнь связана с пороком, она наказание за грехи и неповиновение, необходимо раскаяние, очищение души".
Д. Дидро:
✓ "Интеллектуальные идеи и нравственные понятия человека тесно связаны с устройством его тел и состоянием органов чувств".
3. Философские концепции отклонений:
✓ "Слабоумие — "полная душевная слабость", "отсутствие души", долг благотворения — посильная помощь людям, бескорыстное содействие их счастью, государство должно оказывать благотворительную помощь нуждающимся" — И. Кант;
✓ "Противоречие между человеческой субъективностью и объективностью вызывает помешательство" — Г.В.Ф. Гегель;
✓ "Высокая заболеваемость, детская безнадзорность, несчастные случаи на производстве вызваны нищенским положением трудящихся" — Ф. Энгельс;
✓ "Сущность и характер человека неизменны и не могут быть исправлены" — А. Шопенгауэр;
✓ "Исправление человека противоестественно и бесполезно; надо стремиться к превосходству, преодолевать болезненные симптомы" — Ф. Ницше.
4. Современные западные философы, идеи которых повлияли на развитие специальной педагогики:
✓ представители экзистенциализма — К. Ясперс, А. Камю, Ж.П. Сартр;
✓ психоаналитики — 3. Фрейд, А. Адлер, КГ. Юнг;
✓ постмодернисты — М. Фуко, Ж. Делез и др.
Экзистенциализм:
✓ патологические явления имеют бытийный смысл, избавление от этих явлений — движение к подлинному существованию;
✓ подлинность существования человека, его самоосуществление, которое основывается на согласовании свободы отдельной личности со свободой других, "шифр бытия" осознается на грани жизни и смерти.
Психоаналитика:
✓ невротические симптомы связаны с подавлением бессознательного (под действием репрессивных запретов культуры);
✓ процесс развития ребенка с дефектом направлен на социальную адаптацию и компенсацию комплекса социальной неполноценности.
Постмодернизм:
✓ между безумием и разумом, между нормой и патологией нет границ.
5. Отечественные философы о проблемах специального образования:
✓ "формирование человеческой психики происходит через "специфически человеческую жизнедеятельность", активное присвоение ребенком вещей культуры; идеальное — форма существования исторически сложившейся духовной культуры человечества" — Э.В. Ильенков;
✓ "становление человеческого сознания совершается в общении и деятельности людей" — Ф. Т. Михайлов;
✓ "ребенок, отягощенный недостатком, — объект дефектологии, дефект дает импульс к выработке социальной компенсации; в развитии аномального ребенка сочетаются общие и особенные черты"; "общность социальных целей и задач общей и специальной школ" — JI. С. Выготский.
6. Ведущие направления построения новой парадигмы специальной педагогики:
✓ гуманизация;
✓ фундаментализация;
✓ интеграция.
Гуманизация:
цель специального образования:
✓ сделать полноценным и достойным существование человека с ограниченными возможностями;
включение в социальные отношения;
✓ поддержка становления индивидуальности;
✓ целостность человеческой жизнедеятельности;
✓ концепция непрерывного образования.
Фундаментализация:
✓ переосмысление и уточнение основополагающих положений, проблем, различий нормы и аномалий в человеческом развитии;
✓ философско-категориальный анализ нормы и патологии позволяет установить общие параметры их различения;
✓ отличие аномального развития от нормального имеет качественный и количественный характер.
Интеграция:
✓ выражение интеграции в различных формах совместного обучения и воспитания детей с недостатками развития и их здоровыми сверстниками;
✓ наличие интеграционных тенденций в содержании специального образования, его методах и системе учебных заведений для детей с ограниченными возможностями.
Использованные источники: Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 27—35.
Вопрос 6. Классификации нарушений развития (1. Основания классификаций, 2. Некоторые виды классификаций, 3. Категории лиц с недостатками развития)
1. Наиболее распространенные основания классификации нарушений развития {по Н.М. Назаровой):
✓ причины нарушений;
✓ виды нарушений с последующей конкретизацией их характера;
✓ последствия нарушений, которые сказываются в дальнейшей жизни.
Универсальной классификации в настоящее время нет.
Каждая предметная область специальной педагогики имеет свои, частные классификации.
2. Классификация по локализации нарушения в определенной системе организма:
✓ телесные (соматические) нарушения (опорно-двигательный аппарат, хронические заболевания);
✓ сенсорные нарушения (слух, зрение);
✓ нарушения деятельности мозга (умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения).
Классификация по причинам возникновения нарушения:
✓ врожденное нарушение развития;
✓ несчастный случай, стихийное бедствие;
✓ производственная травма;
✓ профессиональное заболевание, приведшее к возникновению ограничения возможностей;
✓ дорожно-транспортное происшествие;
✓ участие в боевых действиях;
✓ экологическое преступление;
✓ болезнь и пр.
3. Классификация по характеру нарушения позволяет выделить следующие категории лиц с ограниченными возможностями:
глухие (неслышащие);
✓ слабослышащие;
✓ позднооглохшие;
✓ незрячие;
✓ слабовидящие;
✓ с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
✓ с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
✓ с нарушениями интеллекта (умственно отсталые);
✓ с задержкой психического развития (труднообучаемые, с образовательными затруднениями);
✓ с нарушениями речи (в том числе тяжелыми);
✓ со сложными недостатками развития.
Использованные источники:Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 18—21.
Вопрос 7. Статистика специальной педагогики (1. Статистический учет, 2. Зарубежная статистика, 3. Статистические данные по России)
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 137 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |