Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

I. Причины девиантного поведения.

Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловленную самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном взаимодействии.

Можно выделить основные факторы, обуславливающие девиантное поведение несовершеннолетних:

1. Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию.

2. Психологические факторы, в которые включаются наличие у ребенка психопатологии или акцентуации отдельных черт характера.

3. Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых лежат половозрастные и индивидуальные особенности развития детей, приводящих к отклонениям в социализации ребенка с накоплением негативного опыта.

4. Социально-экономические факторы включают социальное неравенство.

5. Морально-этические факторы проявляются в низком морально-нравственном уровне современного общества.

Итак, девиантное поведение – нормальная реакция на ненормальные для ребенка условия, в которых он оказался и в то же время язык общения с социумом, когда другие способы общения исчерпали себя или недоступны.

Как ни различны формы девиантного поведения, они взаимосвязаны. Совпадают и способствующие девиантному поведению факторы (школьные трудности, травматические жизненные ситуации, влияние девиантной личности или группы). Что же касается индивидуально-личностных факторов, то самыми важными являются локус контроля и уровень самоуважения. Связь девиантного поведения и пониженного самоуважения самая прямая. Люди, страдающие от самоуничижения, испытывают большую потребность в том, чтобы своим поведением изменить это состояние. Связь всех форм девиантного поведения и пониженного самоуважения объясняется:

­ девиантное поведение способствует снижению самоуважения, потому что вовлеченный в него индивид невольно разделяет отрицательное отношение общества к своим поступкам;

­ участвуя в антисоциальных группах подросток пытается повысить свой статус среди свестников, найти уважение;

­ при низком начальном самоуважении, девиантное поведение способствует его повышению;

­ на самоуважение оказывают влияние и другие формы поведения, значимость которых с возрастом меняется.

У большинства подростков положительные самооценки превалируют над отрицательными и с возрастом самокритика, недовольство собой помогают преодолевать замеченные недостатки и тем самым повышать самоуважение. Однако у некоторых детей этого не происходит, и они постоянно чувствуют себя неудачниками. Потребность в самоуважении у таких подростков особенно сильна, но поскольку она не удовлетворяется социально приемлемыми способами, то они обращаются к девиантным формам поведения.

Девиантное поведение всегда вначале бывает немотивированным. Подросток, как правило, хочет соответствовать требованиям общества, но по каким-то причинам он не может этого сделать. Это отражается на его самосознании и толкает на поиск в других направлениях. Важнейший фактор такого развития – девиантные сверстники. Наличие девиантной группы: 1) облегчает совершение девиантных действий, если личность к ним внутренне готова; 2) обеспечивает психологическую поддержку и поощрение за участие в таких действиях; 3) уменьшает эффективность личных и социальных контрольных механизмов, которые могли бы затормозить проявление девиантных склонностей.

Роль родителей и педагогов в жизни ребенка велика. Их главной задачей является предотвращение девиантного поведения ребенка. С этой целью практике распространены две технологии работы с детьми: профилактическая и реабилитационная.

IV. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения.

Под профилактикой в педагогике понимаются, прежде всего, научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направленные на:

­ предотвращение физических, психологических и социокультурных обстоятельств;

­ сохранение, поддержание нормального уровня жизни и здоровья ребенка;

­ содействие ребенку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала.

­ В профилактических технологиях можно выделить:

­ информационный подход – информирование несовершеннолетних о их правах и обязанностях, предъявляемых государством и обществом, через средства СМИ.

­ социально-профилактический подход – выявление, устранение и нейтрализация причин и условий, вызывающих различного рода негативные явления.

­ медико-биологический подход – предупреждение возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами лечебно-профилактического характера по отношению к лицам, страдающим различными психическими аномалиями.

­ социально-педагогический подход - восстановление или коррекция качеств личности подростка с девиантным поведением, особенно его нравственных и волевых качеств личности.

Реабилитация – это система мер, имеющих своей целью возвращение ребенка к активной жизни в обществе и общественно полезному труду.

Следует различать следующие виды реабилитации:

­ медицинская, направленная на восстановление утраченной функции организма;

­ психологическая, которая имеет своей целью преодоление в сознании ребенка с девиантным поведением представления о его ненужности и никчемности как личности;

­ профессиональная предусматривает обучение подростка доступным для него формам труда;

­ бытовая имеет в виду предоставление нормальных условий жизни ребенку;

­ социальная – это процесс восстановления способности ребенка к жизнедеятельности в социальной среде;

­ социально-экономическая – комплекс мероприятий, нацеленных на обеспечение подростка причитающимися ему денежными выплатами, защиту его прав.

­ социально-педагогическая – система мер воспитательного характера, направленная на формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребенка.

Социально-педагогическая реабилитация подростков с девиантным поведением реализуется в специализированных учреждениях, называемых реабилитационными центрами.

Вопросы для самоконтроля и задания:

1. Дайте определение понятию «девиация».

2. Раскройте сущность видов девиантного поведения.

3. Какие формы проявления девиантного поведения современных детей вы знаете?

4. В чем кроются причины появления у детей отклонений от нормы поведения?

5. В какой степени общество оказывает влияние на развитие девиации в современную эпоху?

6. Какие виды социально-педагогической работы вы можете назвать? В чем их сущность?

7. Используя 2-3 теста, проведите диагностику склонности к девиантному поведению в группе одновзрастных детей (см. приложение 3).