Читайте также:
|
Интеграция, процесс сближения и связи наук проявляется в установлении взаимодействия педагогики с другими науками не только благодаря педагогической интерпретации данных этих наук, но также использованием методов этих наук – это математическое моделирование, проектирование; творческое использование основных идей, теоретических положений, результатов конкретных исследований; комплексное решение проблем профильного образования, внедрение тестов на всех этапах школьного обучения; углубление представлений о сущности педагогических явлений за счет привлечения понятий из других областей знания: технология обучения, педагогическая квалиметрия и т.д.
Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками, так как объект науки – педагогики – человек – служит объектом ряда других наук –физиологии, психологии, социологии. В своих исследованиях педагогика интегрирует данные разнообразных гуманитарных и естественных наук, связанных с постижением различных аспектов биосоциальной природы человека.
Как уже говорилось выше, педагогика как область научных знаний, вышла из состава науки философии, а сама философская теория познания благодаря общности законов определяет закономерности учебно-познавательной деятельности. Система философских взглядов (материалистических, экзистенциальных, неотомических, неопозитивистских и др.), педагогов определяет направление их поисков и определение сущностных характеристик педагогического процесса. Несмотря на то, что традиционная актуальность исследований в области общей теории познания и ученического познания сохраняется, в настоящее время усиливается значение проблем философии образования и формирования мировоззрения личности. По мере усиления культуро- сообразной ценности образования укрепляются связи с такими областями философского знания, как эти и эстетика, помогающие решать проблемы нравственно-эстетического воспитания.
Усиливаются связи педагогики с социологией, исследующей различные аспекты взаимодействия человека и общество. Исследования закономерностей социализации, влияния многообразных социальных факторов на подрастающее поколение, воспитание личности в различных социальных институтах позволяют формулировать конкретные педагогические цели воспитания, которые должны решать в процессе активного взаимодействия семья, школа и общественность.
Педагогика традиционно развивается в органическом единстве с психологией. Психология обучения и воспитания изучает закономерности и механизмы развития психических процессов и личностных свойств человека. Педагогика пользуется психологическими методами исследования для выявления, описания, объяснения и систематизации педагогических фактов. Педагогическая интерпретация результатов психологических методов исследования позволяет научно-обосновано осуществлять процесс целенаправленного формирования личности. Наиболее актуальными для педагогики являются возрастная и педагогическая психология, изучающие закономерности протекания и формирования психических процессов в условия обучения и воспитания в зависимости от возраста учащихся.
В последние годы возрастает внимание общества к физическому, физиологическому и психологическому состоянию подрастающего поколения. Биология, возрастная физиология, школьная гигиена, валеология помогают решать конкретные вопросы обучения и воспитания, выбор режимов труда и отдыха, психического истощения учащихся.
Физиология, понимание закономерностей функционирования системы высшей нервной деятельности позволяет научно достоверно в соответствии с физиолого-возрастными особенностями растущего организма моделировать технологии учебно-воспитательного процесса.
Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики, изучающей образование и воспитание детей, имеющих отклонение в своем в развитии (тифлопедагогика, сурдопедагогика, коррекционная педагогика и т.д.).
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 79 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |