Читайте также:
|
Результатом развития науки как сферы человеческой деятельности являются новые знания, объективность которых определяется выбором методологии научного поиска.
В современной литературе под методологией понимают, прежде всего, методологию научного познания, т.е. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология науки включает в себя характеристику компонентов научного исследования - его объекта, предмета анализа, задачи исследования, совокупности исследовательских средств, необходимых для решения задачи данного типа, а также формирует представление о последовательности движения исследователя в процессе решения задачи.
Традиционно в понимании методологии педагогики выделяются два аспекта: во-первых, методология педагогики понимается как системное изложение ведущих идей (философских, психологических, педагогических) которые выступают как руководящие, ведущие принципы в научной и практической педагогической деятельности и в формировании содержания исследования. Во-вторых, методология педагогики понимается как нормативное знание о способах организации научно-педагогических исследований, его программе, логике, основных характеристиках, методах оценки качества исследовательской работы (Борытко Н.М).
Различные аспекты педагогической методологии исследуется в работах философов В.А. Дмитриенко, Н.С. Розова, Г.П. Щедровицкого; педагогов В.С. Гершунского, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, В.М. Полонского, В.А. Сластенина и других. Наибольшее внимание ими уделяется методологии конкретных педагогических исследований, общей схеме педагогических исследований, методике применения в педагогике общенаучных подходов: системного, деятельностного, культурологического, антропологического и т.д.
Процесс получения педагогического знания подчиняется общим законам научного познания, которые изучает философия. Успехи отечественной педагогической науки обусловлены тем, что она развивалась и строила свои исследования на серьезной методологической основе. Методология – это учение о способах узнавания мира. Под методологией педагогики понимаются учение о принципах построения, формах и способах познавательной деятельности.
Выделяются следующие уровни методологии педагогики: философский и общенаучный уровни.
Вся система философских знаний выполняет роль всеобщей методологии. Покажем связь философии с педагогикой на конкретных примерах. Так, философский закон перехода количественных изменений в качественные проявляется в уровнях развития и образования человека. Диалектический подход обусловливает необходимость выявления, осознания и разрешения внешних и внутренних противоречий в процессе обучения и воспитания личности, постоянного поиска и обновления оптимальной системы форм, методов и средств педагогического воздействия, всесторонне подходить к изучению эффективности педагогического процесса.
Философская трактовка процесса познания «от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике» обусловливает принцип единства педагогической теории и практики, основные положения дидактики; учение о всеобщей обусловленности явлений обязывает выявлять причинно-следственные связи педагогических фактов и явлений; положение о диалектическом единстве содержания и формы вызывает необходимость постоянной корректировки и увязки содержания, форм, методов, средств обучения и воспитания с обеспечением ведущей роли содержания. Таким образом, все философские законы, положения, принципы, категории выполняют методологические функции в педагогике. При проведении исследований в основном учитываются те философские знания, которые в наибольшей степени соответствуют цели и задачам конкретного педагогического исследования.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 72 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |