Читайте также:
|
Среди методов ППИ в ПП наиболее широко используются: › изучение продуктов деятельности обучающихся; › опрос (беседа, анкетирования) › наблюдение; › эксперимент; › тестирование; › социометрическая методика изучения взаимоотношений в коллективе.
ИПД заключается в интерпретации содержания и техники выполнения предметов, создаваемых человеком (письменные работы, сочинения, музыка, рисунки, изделия). По их содержанию и стилю исполнения исследователь может судить об уровне сенсомоторного, интеллектуального и личностного развития автора, о переживаемых им во время изготовления продукта психических состояниях, волнующих его жизненных проблемах. Педагоги в своей практике чаще всего используют этот метод в форме анализа ученических сочинений, изложений, конспектов, устных выступлений, рисунков, контрольных работ по учебным предметам.
Опрос используется в ПП в двух своих разновидностях: беседе и анкетировании. Беседа представляет собой устный свободный опрос, основные вопросы для которого исследователь готовит заранее, но в целом ход беседы определяется, ответами опрашиваемого. Они могут порождать у исследователя новые вопросы, задаваемые сразу же по ходу беседы. Исследователь должен предоставить испытуемому возможность изложить по данному вопросу все, что он считает нужным, его нельзя перебивать, прерывать, нежелательно поправлять. Фиксировать ответы испытуемого необходимо так, чтобы не привлекать его внимания и не создавать у него дополнительного эмоционального напряжения. Анкетирование проводится в письменной форме, все входящие в текст анкеты вопросы готовятся заранее. Анкета считается наиболее оперативным видом опроса, позволяющим собрать большие массивы данных в короткие сроки. Основная часть анкеты содержит вопросы, отражающие интересующую исследователя информацию. По своей форме вопросы анкеты могут быть закрытыми и открытыми. Отвечая на закрытый вопрос, испытуемый должен выбрать вариант ответа из предложенного списка. Закрытые вопросы бывают трех видов: 1) дихотомические («да» и «нет», «согласен» и «не согласен»); 2) альтернативные («да», «не знаю» и «нет» и т. п.); 3) вопросы-меню, в которых можно выбрать более одного варианта ответа. Открытые вопросы предполагают, что опрашиваемому следует самостоятельно сформулировать ответ.
Тестирование. Тест – фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий. Тестирование предполагает, что обследуемый выполняет определенную деятельность: это может быть решение задач, рисование, рассказ по картинке и прочее – в зависимости от используемой методики; происходит определенное испытание, на основании результатов коего психолог делает выводы о наличии, особенностях и уровне развития тех или иных свойств. Отдельные тесты – это стандартные наборы заданий и материала, с коим работает испытуемый; стандартна и процедура предъявления заданий, хотя в некоторых случаях предусматриваются определенные степени свободы для психолога – право задать дополнительный вопрос, построить беседу в связи с материалом и пр. Процедура оценки результатов тоже стандартна.
Процесс тестирования можно разделить на три этапа: 1)выбор теста 2) его проведение 3) интерпретация результатов
Наблюдение в ПП используется для изучения стиля деятельности учащихся и педагогов. При сборе информации методом наблюдения важно соблюдать два главных условия: 1) испытуемый не должен знать, что за ним наблюдают; 2) наблюдатель не имеет права вмешиваться в деятельность испытуемого. Необходимо вести наблюдение по заранее составленной программе. Фиксировать получаемые данные следует такими способами, которые не привлекали бы внимания испытуемых. Как правило, в ПП используется невключенное наблюдение, ведущееся «со стороны», но при определенных условиях исследователь может проводить и включенное наблюдение – в этом случае он входит в наблюдаемую группу в качестве равноправного члена и наравне с остальными выполняет общегрупповую деятельность, продолжая вести наблюдение и незаметно для остальных членов группы фиксировать его результаты. Достоинством включенного наблюдения является то, что исследователь на собственном опыте может познать, какие психические переживания свойственны наблюдаемым, но при этом он должен сохранять объективность. Основной недостаток указанного метода состоит в следующем: исследователю приходится распределять внимание между выполнением общей для группы деятельности и собственно наблюдением, вследствие чего повышается риск утраты части получаемой информации, которая может оказаться важной для исследования.
Э - проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого. Выделяют два основных вида псих. эксперимента: лабораторный и естественный. ЛЭ проводится в искусственной ситуации – в специально оборудованном помещении, с помощью приборов и других приспособлений. С его помощью обычно изучаются психофизические функции человека, особенности познавательных процессов. В ПП гораздо чаще используется ЕЭ, проводящийся в повседневных условиях жизни и деятельности испытуемых. По своим задачам Э может быть констатирующим и формирующим. В КЭ лишь устанавливаются определенные факты, ФЭ предполагает целенаправленное воздействие на изучаемый объект с целью его преобразования.
Социометрия – эмпирический метод изучения внутригрупповых связей, разработанный амер. психологом Дж. Морено. Этот метод широко используется в пед. практике для формирования и перегруппирования учебных коллективов, определения внутригруппового взаимодействия. Исследование проводится следующим образом: членам группы задают вопрос, ответ на который подразумевает выбор среди товарищей по группе партнеров для какой-либо совместной деятельности. При обработке результатов по каждому заданному вопросу подсчитывается количество выборов, полученных каждым членом группы, устанавливается взаимность сделанных и полученных выборов. На основе этого делаются выводы о статусе каждого члена в коллективе, наличии у него устойчивых дружеских связей, существовании в коллективе отдельных стойких группировок, наличии в группе явных лидеров и изолированных членов. Такая информация расширяет возможности педагога по взаимодействию с ученическим коллективом, располагая ею, учитель в состоянии существенно повысить эффективность педагогического, и особенно воспитательного, воздействия на учащихся.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 124 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |