Читайте также:
|
Разных вариантов психологического анализа урока много, и мы в схему включаем следующие планы рассмотрения: субъекты деятельности, их деятельность и сотрудничество.
Анализируя урок, мы соотносим его с конкретным классом, особенности которого нам известны. Т.е. в первую очередь мне необходим «Психологический портрет группы». Чем осознаннее и целенаправленнее я применяю профессиональные знания для обоснования предстоящего урока, чем глубже и полнее провожу анализ всего, что планирую сделать на уроке, чем большее число моментов будущего урока прогнозирую с высокой точностью, тем меньше неожиданностей меня ожидает, тем большую уверенность я испытываю. Все это является залогом успешности проведения самого урока.
Итак, Первый план — психологическая характеристика особенностей овладения учащимися учебным предметом: каковы особенности овладения учебным предметом? каков путь совершенствования операциональных механизмов деятельности? Анализируя урок, мы учитываем и закономерности усвоения (материала) во всех его звеньях, совершенствование навыков, развитие коммуникативных способностей учащихся и т.д.
Второй план — психологические особенности личности учителя: общеличностная и профессионально-педагогическая направленность учителя и ее проявление на уроке; общепедагогические и специальные (коммуникативные, аналитические и др.) способности учителя и их проявление на уроке; индивидуально-психологические особенности учителя: эмоциональность, тревожность, самооценка и т.д. и их проявление на уроке; особенности его деятельности.
Третий план — психологические особенности учебной деятельности учащихся, проявление их индивидуально-психологических особенностей: уровень сформированности предметных, контрольных, самооценочных действий учащихся; их отношение к учебному предмету и характер его проявления на уроке, включенность учащихся в учебную деятельность, интеллектуальная активность (мыслительная, перцептивная, мнемическая) учащихся на уроке; проявление возрастных и индивидуально-психологических особенностей и психических состояний (внимание, стресс, напряженность, готовность и др.) учащихся на уроке, учет учителем этих особенностей. Межличностные отношения а) между учащимися, б) между учащимися и учителем и их проявления на уроке.
Четвертый план — педагогическое общение и сотрудничество: какие коммуникативные задачи и как решаются учителем и учащимися; стиль педагогического общения (авторитарный, демократический, либерально-попустительский); схема учебного взаимодействия в классе и особенности сотрудничества учащихся (диады, триады, лидерство и др.).
В своей практике мы применяем в качестве психологической диагностики анализ изучения мотивации учения по отношению к предметам через деятельность Центра мониторинга и совершенствования качества образования.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 71 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |